淺談初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略

包倩倩

摘 要：導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一個(gè)好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。然而，許多初中英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，仍存在方法單一，忽略學(xué)生的需要，時(shí)間運(yùn)用不合理等問(wèn)題。本文重點(diǎn)通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略的探討，旨在為初中英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；策略

1. 課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入，是一種教學(xué)行為，指教師建立與教學(xué)有關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生傳授新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。教師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，便于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然而然地過(guò)渡到教學(xué)新內(nèi)容。

2. 課堂導(dǎo)入的原則

2.1 趣味性

興趣是最好的老師，正如托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望”。當(dāng)初中生對(duì)英語(yǔ)課堂真正地產(chǎn)生興趣時(shí)，教師的教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。因此，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)采用趣味十足的方式，在課堂一開始，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而提升課堂效果。

2.2 真實(shí)性

導(dǎo)入要富有趣味性，但不能單純?yōu)榱思て饘W(xué)生興趣而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂中，普遍存在著“去語(yǔ)境化”的現(xiàn)象，注重知識(shí)，忽略運(yùn)用的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。學(xué)習(xí)源于生活，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境。只有具有真實(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語(yǔ)言。

2.3 新穎性

導(dǎo)入方式多種多樣，大部分有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師在多年教學(xué)實(shí)踐中，已形成具有自身特色的固化模式，取得了一定的教學(xué)效果。但教學(xué)是個(gè)不斷更新完善的過(guò)程，如果反復(fù)運(yùn)用一種固化的導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感心理。因此，教師應(yīng)利用多媒體等多種教學(xué)資源，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、充滿新奇感的導(dǎo)入方式。

3. 課堂導(dǎo)入的策略

3.1 懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，能極大地集中學(xué)生注意力。例如在教PEP Go For It！ 7B Unit2 What time do you go to school？時(shí)，教師可在黑板上畫一個(gè)圈，讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)回答Its a circle. Its a plate. Its a playground. 接著教師可在圓內(nèi)畫一個(gè)小圓點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答Its a face. Its a cake.最后教師在圈內(nèi)畫上長(zhǎng)、短針或是標(biāo)上數(shù)字，這時(shí)，學(xué)生便馬上領(lǐng)悟Its a clock，教師借機(jī)引入這單元話題及新的句型。

3.2 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)技能，為新課做鋪墊的導(dǎo)入方法。以 PEP Go For It！ 7A Unit8 When is your birthday？ Section A 為例，教師和學(xué)生一起來(lái)做一個(gè)關(guān)于數(shù)字3的游戲。所有人按座位順序依次報(bào)數(shù)，每當(dāng)要報(bào)3，或含有3，或是3的倍數(shù)的數(shù)字時(shí)，這個(gè)人只能靠拍一拍手來(lái)表示。游戲的速度越快，就越刺激，也越能吸引學(xué)生的注意力和考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣，教師很自然地從關(guān)于基數(shù)詞的游戲中導(dǎo)入到序數(shù)詞的新課教學(xué)。

3.3 情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師通過(guò)語(yǔ)言，利用聲像、直觀的教學(xué)手段或充分利用現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容、貼近實(shí)際生活的情景，使學(xué)生身臨其境，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和情感反應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景的一種導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)句型 Where is it？和表示位置關(guān)系的 on， in， under， near 等介詞構(gòu)成的短語(yǔ)時(shí)，教師可以在課前不引起學(xué)生注意的情況下，有意識(shí)地將自己的書、鋼筆等藏在講臺(tái)桌上面、下面、里面或旁邊。上課一開始，教師一邊發(fā)出教學(xué)指令，要求學(xué)生打開書跟讀，一邊假裝找不到自己的書，自然而然地發(fā)問(wèn)：Where is my book？ Where is it？（伴有相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)），學(xué)生在此語(yǔ)境中自然明白意思。

3.4 視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入法是指教師通過(guò)豐富的多媒體手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入手段。如在教 PEP Go For It！ 7B Unit 7 Its raining！第一課時(shí)，教師課前可先找到下雪、下雨、晴天、刮大風(fēng)等的畫面，配上音樂(lè)，做成相應(yīng)的教學(xué)軟件，在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)，由于直觀教具形象鮮明，很容易引發(fā)學(xué)生的直接興趣。

4. 總結(jié)

總之，課堂導(dǎo)入在一節(jié)英語(yǔ)課中扮演著重要的角色，作為教師，要明確英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則，在策略上力求多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感。只有這樣，才能使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量！

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（作者單位：臺(tái)州學(xué)院 英語(yǔ)系，浙江 臨海 317000）endprint