對開放教育進(jìn)行面授輔導(dǎo)改革的思考

于艷紅

摘 要：面授輔導(dǎo)是開放教育的教學(xué)手段之一，是教師與學(xué)員面對面交流進(jìn)行解疑答惑的重要途徑。本文以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程為例，闡述目前開放教育面授輔導(dǎo)存在的問題以及提出的建議，希望電大在注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的同時(shí)，不要忽略面授輔導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞：開放教育；面授輔導(dǎo)改革；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

廣播電視大學(xué)簡稱為電大，是以成人為對象進(jìn)行開放教育的學(xué)校，教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的面授輔導(dǎo)為輔。近年以來，電大將教學(xué)的重心放在如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對于面授輔導(dǎo)的重視程度越來越低，甚至大幅縮減了面授輔導(dǎo)的課時(shí)。然而，在本人看來，除了加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源外，也應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)與難易程度，合理安排面授輔導(dǎo)時(shí)間。

一、開放教育面授輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

電大自成立三十多年以來，一直在探索教學(xué)改革，從最初的靠廣播、電視進(jìn)行教學(xué)，到現(xiàn)在的慕課、微課等新技術(shù)，可以說教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。面授輔導(dǎo)作為電大教學(xué)的輔助手段，也發(fā)生了很大變化，主要體現(xiàn)在課時(shí)方面，從最開始的每一門課按照全日制學(xué)校的教學(xué)安排的30多次課時(shí)，到現(xiàn)在的每門課2次、3次，上課時(shí)間嚴(yán)重縮短，而教材的內(nèi)容卻沒有縮減，甚至還有些課程的教材分為上下兩冊，教學(xué)內(nèi)容增加了一倍。面對面授輔導(dǎo)課課時(shí)的縮減，任課教師對所授課程的教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響，從開始的可以詳盡的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)員，到現(xiàn)在的蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，任課教師認(rèn)為現(xiàn)在的課時(shí)安排已經(jīng)無法保障教學(xué)的質(zhì)量，因此，對于現(xiàn)在的教學(xué)改革也存有很多爭議。

著名的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家基更認(rèn)為：“在遠(yuǎn)程教育這個(gè)領(lǐng)域里，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，技術(shù)的媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育的人際交流”。在電子技術(shù)信息時(shí)代，很多電大人也認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)。但鑒于電大教育的對象成分復(fù)雜，大多文化基礎(chǔ)較差，理解能力、自學(xué)能力也不強(qiáng)，而且仍存在很多大齡學(xué)員，他們對于新技術(shù)并不了解，也不會運(yùn)用的電大學(xué)員來說，這種師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)未必是一件好事。而年輕的學(xué)員為了事業(yè)也難以靜心運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這種難以保障學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自學(xué)的情況下，面授輔導(dǎo)就顯得尤為重要，因此，本文認(rèn)為：開放教育在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，仍然需要開展面授輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)形式相互結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)員都能夠參與其中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、開放教育面授輔導(dǎo)問題原因分析

開放教育面授輔導(dǎo)的現(xiàn)狀存在已久，而且形式越來越不樂觀，以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程為例，從最開始的全程教學(xué)，到現(xiàn)在的以面授輔導(dǎo)為輔，網(wǎng)絡(luò)資源為主已成為一種大勢所趨。近年來，電大在教學(xué)資源建設(shè)方面，要求任課教師要建設(shè)不同形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改等，面授輔導(dǎo)幾乎被忽視了，總結(jié)原因，主要有這樣幾個(gè)方面：

1.面授輔導(dǎo)形式單一，新技術(shù)教學(xué)途徑多元?，F(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)技術(shù)發(fā)展也是日新月異，慕課、微課等新教學(xué)手段被逐漸引入到課堂教學(xué)，學(xué)校對于新的教學(xué)手段也日益重視起來，要求教師要采用新的教學(xué)手段進(jìn)行授課，而且不定期舉行各種競賽，激發(fā)教師采用新手段教學(xué)的積極性。同時(shí)，也要求學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)任課教師上傳的學(xué)習(xí)資源，并要進(jìn)行一定的討論，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于教師和學(xué)員來說都要有一個(gè)適應(yīng)期，去了解這些新的教學(xué)技術(shù)手段。

2.面授輔導(dǎo)耗時(shí)費(fèi)力，新技術(shù)手段高效實(shí)用。既然要求教師采用新的教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，自然要從傳統(tǒng)的舊教學(xué)手段上節(jié)約成本。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，網(wǎng)上課程越來越多，面授輔導(dǎo)課時(shí)也隨著大幅縮短，學(xué)員與教師的面對面交流的機(jī)會也隨之減少，甚至有的課程學(xué)員都見不到教師。

3.面授輔導(dǎo)師生交流受到挑戰(zhàn)，新教學(xué)手段拓寬了師生交流渠道。開放教育學(xué)員到課率低屬于老生常談了，由于學(xué)員成分復(fù)雜，多為已經(jīng)參加工作的成人，因?yàn)椋瑢W(xué)員客觀收到工作和家庭的牽絆，無法按照學(xué)校安排到校參加面授輔導(dǎo)已成為常態(tài)，甚至有教師反映一個(gè)學(xué)期都見不到學(xué)員。面對這種常態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自然也會考慮縮短面授輔導(dǎo)的課時(shí)，避免不必要的資源浪費(fèi)。

三、開放教育中對改革面授輔導(dǎo)課的對策建議

1.嚴(yán)格教學(xué)管理，合理安排面授輔導(dǎo)時(shí)間。以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》為例來說，這是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程，而這個(gè)專業(yè)的學(xué)員大多為正在從事幼教工作的幼師，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這門課則是要讓幼師們掌握學(xué)前兒童的心理發(fā)展過程，每個(gè)階段會呈現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)，其規(guī)律是如何的，等等，因此，是一門實(shí)用性和理論性都非常強(qiáng)的課程，每次課都有學(xué)員前來參加面授輔導(dǎo)。對于類似的課程，實(shí)用性強(qiáng)，又是學(xué)員迫切所需要的，學(xué)校在安排面授輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡量安排的課時(shí)相對多一些，可以給任課教師足夠多的時(shí)間將課本知識呈現(xiàn)給學(xué)員，讓學(xué)員能學(xué)有所獲，并運(yùn)用到自己日后的工作實(shí)踐中。

2.嚴(yán)把隊(duì)伍關(guān)口，有序高效保證面授輔導(dǎo)質(zhì)量。面對開放教育面授輔導(dǎo)時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)狀況，教師充分備課顯得尤為重要了。如何將整本課本知識融會貫通，將知識點(diǎn)穿插到教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠通過教師的三言兩語理解教學(xué)內(nèi)容等，這些都需要在備課時(shí)想到，并貫穿備課的整個(gè)過程中。因此，這就要求任課教師對課本內(nèi)容相當(dāng)熟悉，找到一條能夠貫穿課本知識的主線，將知識點(diǎn)圍繞這條主線進(jìn)行串聯(lián)，并能夠?qū)⒋?lián)好的知識點(diǎn)傳授給學(xué)員。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，面授輔導(dǎo)融入新技術(shù)手段?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是要求學(xué)員明白其研究對象是哪些，他們的心理與生理發(fā)展階段是如何劃分的，他們在每個(gè)階段會有哪些特點(diǎn)和規(guī)律，面對這樣的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)員們應(yīng)該用什么樣的方法來解決存在的問題等。由于受到面授輔導(dǎo)時(shí)間的限制，因此，任課教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先將授課內(nèi)容安排好，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，將核心內(nèi)容通過課件等多媒體呈現(xiàn)給學(xué)員，讓學(xué)員可以一目了然，明確自己需要掌握的知識是哪些，這樣，教與學(xué)的過程可以簡單化，既方便了教師授課，也便于學(xué)員學(xué)習(xí)。

4.巧用案例教學(xué)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。運(yùn)用案例分析，對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用與分析，加深學(xué)員印象。對于類似于《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這樣實(shí)用性強(qiáng)的課程，任課教師應(yīng)該多運(yùn)用案例教學(xué)，在講授完課本知識后，留給學(xué)員一些經(jīng)典案例，讓大家課后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論分析，任課教師可以給予適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)員對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

5.新舊教學(xué)形式相互結(jié)合，師生在互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)其實(shí)并不排斥新型的教學(xué)技術(shù)，而且開放教育注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，提供給學(xué)員隨時(shí)隨地可學(xué)的教學(xué)資源，因此，任課教師可以將面授輔導(dǎo)的知識切割為小的知識點(diǎn)，運(yùn)用微課、5分鐘課堂等新技術(shù)，將知識點(diǎn)通過與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式整理為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，上傳到相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)員可以通過微信、QQ、網(wǎng)站等形式，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)掌握課程知識。

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（作者單位：梅州開放大學(xué)，廣東 梅州 514021）endprint