“能力本位”主導下國際結(jié)算課程教學改革與應用型人才培養(yǎng)

黃貞貞+宋娟娟

摘要：國際結(jié)算課程是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，具有較強的理論性、操作性和實務性。本文分析了當前國際結(jié)算課程教學方法存在的主要問題，闡明要培養(yǎng)“能力本位”的高素質(zhì)國際結(jié)算專業(yè)人才，需從教材選用、教學方式、教學內(nèi)容、師資隊伍、考核方式等方面進行改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的教學目標，滿足社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算；能力本位；教學改革；應用型人才培養(yǎng)

隨著我國“一帶一路”等戰(zhàn)略的實施，尤其是重慶作為“一帶一路”建設(shè)、長江經(jīng)濟帶以及自貿(mào)試驗區(qū)發(fā)展的重要城市，越來越多的國內(nèi)企業(yè)參與國際競爭，對外貿(mào)人才的需求不斷增加。這種需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。它要求外貿(mào)業(yè)務人員具有一定的綜合業(yè)務素質(zhì)，不僅能熟練處理信用證、準確填制全套外貿(mào)單證、熟悉外貿(mào)函電的寫作等，而且要有能從業(yè)務需求出發(fā)，整合各個相關(guān)科目知識來解決實際問題的能力。

國際結(jié)算作為高等院校國際貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)學生必須要掌握的一門重要實務課程，其特點是理論和實務并存，并以實務操作為主。該課程的理論層面主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中眾多的國際慣例、規(guī)則和法律條文；實務層面主要體現(xiàn)在如何在眾多國際慣例、法律條文和規(guī)則的指導下進行實際的操作。在國際結(jié)算的課程教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容不好把握，不講條款，實務講解沒有依據(jù)；講條款規(guī)則，學生覺得枯燥乏味。學生普遍反映國際結(jié)算難學，僅憑課堂上的講解和想象，沒有實踐操作，似懂非懂。特別是學生從事實際國際結(jié)算工作時，不能很快進入角色，學生的應用能力不能滿足銀行和外貿(mào)企業(yè)的崗位需求，表現(xiàn)為學生在學校掌握的知識與社會實踐脫節(jié)，企業(yè)抱怨其實際業(yè)務能力太差，有的甚至連撰寫英文函電或信用證審核都不熟悉，企業(yè)需要對其進行二次培訓，這種教學方式不符合該課程培養(yǎng)應用型人才的教學目標，是教學的失敗。

一、國際結(jié)算課程教學過程中存在的主要問題

1.教學手段落后，實踐性教學環(huán)節(jié)重視不夠

國際結(jié)算課程具有較強的操作性和實務性，對實訓場所和實訓軟件有一定的要求。目前高校國際結(jié)算課程的教學方法偏于簡單化，陳舊化，突出表現(xiàn)在教師以理論講授為主，上課老師講概念、講流程、講操作、講例題，下課學生做作業(yè)，學生被動學習。這種傳統(tǒng)的教學方法雖有利于知識的傳授，保持了學科的系統(tǒng)性和完善性，但不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生主觀能動性的調(diào)動。即使少數(shù)學校增加了實驗教學環(huán)節(jié)，實行了一定程度的案例教學和雙語教學，但由于課時的限制，只能對國際結(jié)算方式的主要環(huán)節(jié)進行實踐操作，無法對完整的國際結(jié)算過程進行模擬操作。

2.教材內(nèi)容與實踐脫節(jié)，教學課程體系不合理

國際結(jié)算實踐發(fā)展迅速，而現(xiàn)有國際結(jié)算教材理論知識偏多，實訓操作偏少，內(nèi)容滯后。例如，書中票據(jù)、單據(jù)等往往只是以空白樣本出現(xiàn)，缺少票據(jù)和單據(jù)的實務范例。學生對各種單據(jù)只能簡單識別，并不能獨立完成各類單證的繕制。近些年來，銀行保函、備用信用證、國際保理、福費庭等方式由于其簡化的手續(xù)、便利的融資優(yōu)勢，成為國際貿(mào)易新興的結(jié)算方式。但部分高校的國際結(jié)算內(nèi)容并未設(shè)置這些內(nèi)容。即使一些院校安排了相應課時，教學的重點仍放在結(jié)算工具和結(jié)算方式方面，忽視了貿(mào)易融資業(yè)務。

國際結(jié)算課程中很多概念、術(shù)語的理解都必須借助于一些相關(guān)課程的知識。例如，進出口稅費計算涉及稅務和國際貿(mào)易知識，填制國際結(jié)算單涉及進出口單證知識等。有些學校在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時只注重開設(shè)國際結(jié)算實務課程而忽視了相關(guān)課程，或者先開設(shè)國際結(jié)算課程，后開設(shè)相關(guān)課程，這都讓學生在學習國際結(jié)算課程時預備知識不夠，加大了學習的難度，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.教師本身實踐技能較弱，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資不足

目前，擔任《國際結(jié)算》課程的教師大多是從學校到學校，沒有企業(yè)或銀行結(jié)算的相關(guān)工作經(jīng)歷，教學過程中重理論、輕實踐，解決實際問題的能力較弱。加之當前職稱評聘考核制度不合理，一部分教師在科研方面投入過多的時間和精力，沒有足夠的動力去更新專業(yè)知識、把握國際貿(mào)易的新動態(tài)，特別是在跨境電商背景下，國際結(jié)算突破了傳統(tǒng)的方式，新型的網(wǎng)絡(luò)化、電子化的支付方式越來越普遍，教師的教學內(nèi)容跟不上當前國際結(jié)算發(fā)展的新趨勢，課堂教學與實踐嚴重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才。

部分高校雖然也聘請企業(yè)、銀行等一線專家作為兼職教師，但由于配套機制不健全，專家并沒有真正參與到日常實踐教學中來，往往只是以座談會、講座等簡單形式與學生進行有限的交流，包括校內(nèi)實踐教學和畢業(yè)實踐在內(nèi)的指導環(huán)節(jié)中只是掛個名，沒有真正發(fā)揮他們的作用。

4.考核方式單一，評價機制有待完善

考核不僅是衡量學生學習效果的手段，也是引導學生注重學習過程的重要指揮棒?！秶H結(jié)算》通常采用的考核方式是平時成績加期末考試的傳統(tǒng)形式。平時成績由考勤、課堂參與度、作業(yè)完成情況等組成，一般占總成績的30%；期末考試采用閉卷形式，側(cè)重于概念、原理的掌握，一般占總成績的70%。在這種考核機制下，學生考前臨時“抱佛腳”，然后“60分萬歲”；考后知識全部“交還給老師”。顯然，這不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更不必說提高實際操作能力了。

二、高校國際結(jié)算課程教學改革方案

1.采取多樣化實踐教學方式，突出“教師主導、學生主體”

在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體，學生的主觀能動性很難得到發(fā)揮。而實踐性教學通過案例教學、實驗教學、情景模擬教學、雙語教學等多元化、實踐性強的教學手段和方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力。

（1） 案例教學法

案例教學的最大特點就是以貼近結(jié)算工作實際而增強了教學的吸引力和互動力，促使學生綜合地運用所學知識主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生將所學知識迅速轉(zhuǎn)化為應用能力。學生除了主動地參與課堂教學外，還要組成課外學習小組，通過資料搜集、案例討論、推演計算等完成學習任務。endprint

（2） 實驗教學法

在實驗教學中，學生通過上機操作，理解并掌握國際結(jié)算方式的業(yè)務流程。比如，在講票據(jù)時讓學生上機制作各種票據(jù)，在講信用證及單據(jù)時讓學生制作信用證及各種單據(jù)，并進行審單，使學生有個直觀的感受，增強學生的實際操作能力。

（3） 情景模擬法

情景模擬法是通過設(shè)置工作場景，讓學生體驗仿真環(huán)境，扮演工作崗位的角色，熟悉不同崗位角色的工作任務和流程。這種教學法能將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，極大地激發(fā)學生的求知欲和興趣。如信用證、匯款、托收、銀行保函、國際保理、備用信用證等結(jié)算方式的業(yè)務了流程，匯票、本票、支票等結(jié)算工具的制作與票據(jù)行為等內(nèi)容的教學都適合采用情景模擬教學法。

（4） 雙語教學法

在國際結(jié)算課程中推行雙語教學是由該課程自身的特點決定的。國際結(jié)算主要講授進出口貿(mào)易及非貿(mào)易結(jié)算工具、結(jié)算方式及結(jié)算過程中的融資方式等。國際結(jié)算業(yè)務既涉及商業(yè)銀行的外匯業(yè)務部門，又涉及外貿(mào)企業(yè)、運輸公司、保險公司等眾多相關(guān)單位和業(yè)務環(huán)節(jié)，但無論在哪一個環(huán)節(jié)、哪一個單位，在國際結(jié)算業(yè)務中所出具、辦理的各種單據(jù)、票據(jù)均使用英文來制作。所以，為了使學生畢業(yè)后順利地進入實際工作環(huán)境，提高學生從事國際結(jié)算工作的能力和水平，雙語教學是十分必要的。當然，在雙語教學的過程中，教師要考慮學生的英文水平，必要時輔之以漢語解釋。

2.自編或精選實踐性強的應用型本科教材，完善教學課程體系

應用型人才培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，教材要遵循“理論夠用”、“實踐教學貫穿始終”的原則。鑒于傳統(tǒng)教材內(nèi)容理論性強、時效性差等弊端，應用型本科應該選用難易適度、詳略得當、更新及時、理論與實務緊密結(jié)合的教材，也可與企業(yè)合作編著項目化和模塊化教材。

再者，國際結(jié)算課程的教學內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)其他專業(yè)課內(nèi)容是有一定聯(lián)系的，教研室在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應做好專業(yè)課內(nèi)容的銜接和互補工作，注意課程開設(shè)的前后順序，不斷完善教學課程體系。

3.大力開展“請進來”和“走出去”實踐性教學活動，建立“雙師型”師資隊伍

請進來：學校可邀請外貿(mào)行業(yè)、銀行部門的相關(guān)專家不定期來校指導交流，共同完善課程的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容，使技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。

走出去：教師可利用假期開展工程實踐，到國際結(jié)算崗位一線接觸實際的國際結(jié)算業(yè)務，在實際操作中學習國際結(jié)算業(yè)務的全過程，更新國際結(jié)算專業(yè)知識，積累業(yè)務經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高“雙師型”素質(zhì)和能力。從而在以后的教學過程中將自身的崗位實踐案例與專業(yè)理論知識結(jié)合起來，增強學生的接受能力和學習興趣。

4.改革考試制度，豐富考核方式和內(nèi)容

在應用型人才培養(yǎng)目標下，應建立以知識、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的更加科學合理的考試評價體系，采用多樣化的考核方式，如階段性測試可采用筆試（開卷或閉卷），實踐環(huán)節(jié)采用實訓練習+實訓報告的方式，課堂表現(xiàn)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式等等，避免“一紙定乾坤”。教師應加強過程性考核和實踐性考核的力度，改變傳統(tǒng)的單一理論考核做法，這樣既可以更為全面地考核學生的應用能力，還能考察學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力等，使得考試真正為應用型人才培養(yǎng)目標服務。

三、結(jié)論

在“能力本位”應用型人才的培養(yǎng)模式下，要提高《國際結(jié)算》課程的教學效果，將教學改革落到實處，還需要多方配合。首先，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質(zhì)；其次，教師要樹立“終身學習”的觀念，既要熟諳專業(yè)又要精通英語，且要有豐富的國際結(jié)算實務操作經(jīng)驗；再次，學校相關(guān)決策部門要了解企業(yè)的崗位需求，重視實驗室設(shè)備的資金投入，加強校企合作，鼓勵以賽促學，給學生創(chuàng)造更多的實驗實訓實踐機會，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。

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本文系重慶大學城市科技學院2017年度校級教改項目：獨立學院“能力本位”主導下《國際結(jié)算》課程改革與應用型人才培養(yǎng)（項目編號：YJ1719）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶大學城市科技學院，重慶 402167）endprint