案例教學(xué)法在國際結(jié)算教學(xué)中的應(yīng)用研究

李貞彩

摘要：國際結(jié)算課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法，既是對國際結(jié)算教材內(nèi)容的必要補充，也有利于幫助學(xué)生將教材理論知識和國際結(jié)算業(yè)務(wù)實際操作相結(jié)合。國際結(jié)算案例教學(xué)需要有五個環(huán)節(jié)，即案例相關(guān)國際結(jié)算理論知識的講解；案例的選擇；案例問題的設(shè)置；學(xué)生對案例的分組討論；教師對案例的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算；案例教學(xué)：教學(xué)方法

案例教學(xué)法在增強課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、實現(xiàn)理論知識和實際業(yè)務(wù)操作的有效銜接等等方具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點。20世紀(jì)20年代，美國哈佛商學(xué)院開始倡導(dǎo)案例教學(xué)法，將商業(yè)管理中的真實案例應(yīng)用于課堂教學(xué)。20世紀(jì)90年代，我國教育理論界才開始研究案例教學(xué)法。國際結(jié)算課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法就是把外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)生的結(jié)算案例作為一種教學(xué)資源，任課教師結(jié)合理論知識對案例進行分析，并從案例中得到啟示，從而幫助學(xué)生將教材理論知識和國際結(jié)算業(yè)務(wù)實際操作相結(jié)合。

一、國際結(jié)算課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法的必要性分析

（一）案例是對國際結(jié)算教材內(nèi)容的必要補充

案例是對國際結(jié)算教材知識的必要補充，一方面能夠拓展學(xué)生的視野：另一方面能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。例如，匯付作為傳統(tǒng)的國際結(jié)算方式之一，在國際結(jié)算中應(yīng)用十分廣闊（統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，50%以上的國際貿(mào)易量采用匯付結(jié)算方式）。教材中只是介紹了電匯、信匯、票匯這三種常見匯付方式的基礎(chǔ)知識，例如，含義和流程等。但是，教材對退匯的處理和匯付方式中當(dāng)事人的風(fēng)險防范缺乏實務(wù)操作方面的介紹，這種情況下，案例教學(xué)可以彌補這一方面的不足。

（二）通過案例分析可以增強學(xué)生對國際慣例的應(yīng)用能力

在國際結(jié)算案例中，往往存在貿(mào)易糾紛和結(jié)算糾紛，這就涉及到一些國際慣例，例如《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《跟單信用慣例600>>、《國際保理業(yè)務(wù)慣例規(guī)則》等。因此，課堂上分析國際結(jié)算案例時，任課教師可以擴充案例教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)補充和講解國際慣例的內(nèi)容，并在分析案例時，突出這些國際慣例對案例的調(diào)解和仲裁結(jié)果所起到的作用，以此加深學(xué)生對案例的理解和國際慣例的運用。

二、國際結(jié)算教學(xué)中采用案例教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)

國際結(jié)算案例教學(xué)需要有以下幾個環(huán)節(jié)：案例相關(guān)國際結(jié)算理論知識的講解；案例的選擇：案例問題的設(shè)置；學(xué)生對案例的分組討論；教師對案例的總結(jié)。這幾個環(huán)節(jié)缺一不可，其中對案例相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，案例的選擇是關(guān)鍵，案例問題的設(shè)置、小組討論和教師對案例的總結(jié)是重點。

（一）案例相關(guān)國際結(jié)算理論知識的講解

在進行案例教學(xué)時，任課教師應(yīng)當(dāng)先講解相關(guān)理論知識，然后選擇典型案例進行分析和講解，以鞏固所學(xué)知識，并增強課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中對案例的運用，要依據(jù)基礎(chǔ)知識的講解靈活使用。例如，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，要選用簡短、生動的案例，以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。而對于典型案例的分析，則應(yīng)在已經(jīng)講授了與案例相關(guān)的理論知識、國際慣例的情形下，再進行。

（二）國際結(jié)算課堂案例的精心選擇

在選擇國際結(jié)算的教學(xué)案例時應(yīng)遵循典型性、時效性和相關(guān)性三個基本原則。

（1）典型性原則。典型性是指所選的國際結(jié)算課堂教學(xué)案例要具有代表性的，能夠提供結(jié)合理論知識進行課堂討論的空間，并且能夠吸引學(xué)生探尋案例發(fā)生的復(fù)雜過程和誘發(fā)案例發(fā)生的內(nèi)在和外在條件。

（2）時效性原則。近些年，隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展與變化，國際結(jié)算業(yè)務(wù)也不斷創(chuàng)新，在結(jié)算工具和方式也相應(yīng)地發(fā)生了深刻的變革。國際結(jié)算課堂教學(xué)案例要發(fā)揮借鑒意義和啟示作用，在案例的選擇上就必須注重時效性，案例要新穎，選擇新近發(fā)生的案例，體現(xiàn)國際結(jié)算業(yè)務(wù)的最新發(fā)展趨勢。因此，國際結(jié)算課堂教學(xué)案例要進行定期更新（一般情況下，每個學(xué)期進行更新），體現(xiàn)其時效性。

此外，隨著國際貿(mào)易和國際結(jié)算的發(fā)展，實務(wù)案例實時都在發(fā)生，裁定國際結(jié)算案例中糾紛的國際慣例也在不斷更新，例如，國際商會（The In te rnational cham bet of c om m e rce，ICC）于2007年，對《跟單信用證統(tǒng)一慣例，1993年修訂本》即，國際商會第500號出版物，進行了修訂的基礎(chǔ)上，推出了《跟單信用證統(tǒng)一慣例

2007年修訂本，國際商會第600號出版物》（簡稱“UCP”，600）。再如，國際商會在2013年4月在里斯本（Lisboa）舉行的國際商會銀行委員會春季會議上，通過了《福費廷統(tǒng)一規(guī)則》并正式實施。因此，在國際結(jié)算的教學(xué)過程中，應(yīng)該及時更新教學(xué)案例，以確保案例的時效性。

（3）相關(guān)性原則。相關(guān)性是指所選的案例要與國際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。國際結(jié)算案例的來源很多，但是課堂教學(xué)中選擇的案例必須與國際結(jié)算課堂教學(xué)的針對性和目的性相結(jié)合。

（三）任課教師對案例進行介紹，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}

國際結(jié)算課堂中，任課教師在對案例基本情況進行介紹后，案例教學(xué)的重要一環(huán)是案例問題的設(shè)置和答案啟示。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，以及具體的案例，設(shè)計合適的問題。從不同的視角對案例設(shè)置不同的不同問題，一方面有利于對啟發(fā)學(xué)生的分析視角，另一方面有利于對案例的全面的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)福費廷（FOrfaiting）業(yè)務(wù)這一章時，以民生銀行的福費廷業(yè)務(wù)案例為例進行分析和講解。任課教師先介紹該案例的基本情況，諸如出口企業(yè)（受益人）是深圳安華企業(yè)發(fā)展有限公司，開證行是土耳其A銀行，采用延期付款信用證，在提單日后120天付款，信用證金額是USD76100.00等基本信息。以此案例為例，分析福費廷作為一種出口融資業(yè)務(wù)，對出口商（在這個案例中是深圳安華企業(yè)發(fā)展有限公司）的利弊。那么任課教師在進行問題設(shè)置時，可以設(shè)置如下問題，即（1）為什么此案例中商業(yè)貸款和出口押匯等融資不適用出口企業(yè)？（2）民生銀行對出口企業(yè)采用福費廷融資方式對出口企業(yè)有什么有利之處？（3）福費廷融資方式對出口企業(yè)有什么弊端？

根據(jù)設(shè)置的問題，就案例的分析如下：（1）通過對深圳安華企業(yè)發(fā)展有限公司的財務(wù)數(shù)據(jù)分析可知，其財務(wù)狀況不佳，尚不能滿足民生銀行的商業(yè)貸款的授信要求（商業(yè)貸款中銀行授信與否取決于借款人的資信狀況以及擔(dān)保品或抵押等相關(guān)因素）。民生銀行認(rèn)為福費廷融資適合該企業(yè)，是因為福費廷融資不占用出口商的信用額度，并且不受銀行信貸規(guī)模的影響。（2）鑒于該案例中的進口商和進口商所在地風(fēng)險較大，致使出口商深圳安華企業(yè)發(fā)展有限公司難以辦理出口押匯。相比較而言，福費廷業(yè)務(wù)在這方面卻具有比較優(yōu)勢，具體而言，福費廷業(yè)務(wù)以無追索權(quán)的方式賣斷遠(yuǎn)期票據(jù)，這種做法將與票據(jù)支付有關(guān)的政治、商業(yè)、利率和匯率風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給了包買商（民生銀行），另一方面又將轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險所付的代價（包買商所收取的較高費用），通過商品價格或延付利息轉(zhuǎn)嫁給進口商。（3）當(dāng)然，福費廷業(yè)務(wù)對出口商而言也有其不利的一面，其表現(xiàn)之一就是在福費廷業(yè)務(wù)中銀行（包買商）所收取的費用，往往高于信用證業(yè)務(wù)。這一點對于金額較大的中長期資本項目融資尚不明顯，但在期限較短的金額較小的融資中，尤為明顯。民生銀行的這一福費廷業(yè)務(wù)屬于期限較短、金額較小的融資。

（四）學(xué)生分組討論案例

任課教師組織學(xué)生對國際結(jié)算案例進行分組討論，形成小組觀點，并在課堂上陳述其觀點。具體而言是指，課堂分析國際結(jié)算案例時，任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦進行案例分析與思考，在分析案例時，學(xué)生要把所學(xué)理論知識與法律規(guī)范和國際慣例相結(jié)合，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。這種小組討論式的案例分析能夠鍛煉學(xué)生運用所學(xué)國際結(jié)算知識“分析案例——提出問題——解決的問題”的能力，有利于增加教學(xué)效果。

在案例小組討論中，讓學(xué)生從不同當(dāng)事人的角度去觀察問題，并嘗試結(jié)合所學(xué)知識，提出相應(yīng)的解決問題的辦法。例如，在運用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)托收相關(guān)知識時，讓學(xué)生在案例中扮演不同的角色，諸如托收行、委托人、付款人、代收行等，通過這種方式可以讓學(xué)生切身體驗不同當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)。同時，在分組案例討論中，在同一小組內(nèi)部可以讓學(xué)生就同一案例進行角色輪換，這樣每個學(xué)生可以先后扮演不同的角色，理解和掌握不同國際結(jié)算當(dāng)事人所面臨的問題和風(fēng)險防范。

（五）任課教師總結(jié)案例

任課教師對案例進行分析和總結(jié)是指在學(xué)生分組討論完成之后，任課教師應(yīng)就學(xué)生討論中的不足之處，給予補充，并對案例的所設(shè)置的問題，給予總結(jié)性解答。因為，不可避免地，在學(xué)生的分組討論中，學(xué)生對案例的分析會存在不夠全面、不夠透徹的現(xiàn)象。這種情況下，就需要任課教師對學(xué)生的分析做出適當(dāng)?shù)脑u價，并對案例所反映出的問題進行全面的總結(jié)。需要指出的是，任課教師在評價學(xué)生的分析時，應(yīng)遵循“少批評、多鼓勵和肯定”的基本原則，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在案例的分組討論中，學(xué)生往往會對案例中所呈現(xiàn)出的問題，形成不同的觀點。此種情形下。任課教師在案例總結(jié)環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的這些不同的觀點，進行評價、總結(jié)和延伸。