應(yīng)用型本科院?！秶H結(jié)算》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐和改革

施菁

摘 要： 本文通過分析在應(yīng)用型本科院校經(jīng)貿(mào)類學(xué)生中實(shí)施《國際結(jié)算》課程雙語教學(xué)的必要性和可行性，指出其在實(shí)踐和改革中存在的問題，提出對策和建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 《國際結(jié)算》 雙語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

1.明確雙語教學(xué)的必要性和可行性

在應(yīng)用型本科院校經(jīng)貿(mào)類本科生中，《國際結(jié)算》課程運(yùn)用雙語教學(xué)，即通過中英兩種語言實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，目的是使學(xué)生用英語開展專業(yè)方面的交流和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)打造外向型復(fù)合型的專業(yè)人才。其必要性及可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1《國際結(jié)算》課程的國際性和外向性

當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院?！秶H結(jié)算》課程大多采用中文授課，英語教學(xué)一般僅限于英語課或?qū)I(yè)英語課，由此出現(xiàn)了專業(yè)課和外語課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的人才往往是單一的，懂專業(yè)的外語能力差，外語水平高的專業(yè)知識不夠。學(xué)生對課程知識點(diǎn)掌握得再好也只是對用中文描述的各環(huán)節(jié)和步驟的理解，而在實(shí)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，L/C、各式單據(jù)、實(shí)務(wù)中的合同、函電均是英文的。企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的招聘要求大多包含“熟練用英語進(jìn)行國際洽談，用英語處理國際業(yè)務(wù)單據(jù)”。雙語教學(xué)可以把專業(yè)知識與外語融合在一起，有利于培養(yǎng)出既有豐富的專業(yè)知識，又有較高的外語水平，精通WTO規(guī)則和國際慣例的復(fù)合型、國際性人才。

1.2國際結(jié)算是國際貿(mào)易專業(yè)主干課程

針對專業(yè)特點(diǎn)，各校對報(bào)考經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的英語普遍都有一定要求，其英語水平總體要高于其他專業(yè)。調(diào)查顯示，大部分本科院校經(jīng)貿(mào)類本科生在該課程所開設(shè)的大三上學(xué)期階段，基本已通過四級考試，少數(shù)同學(xué)通過六級、BEC中級；同時，學(xué)生基于對涉外型就業(yè)單位較高的期望值，英語學(xué)習(xí)興趣較其他專業(yè)更濃厚，這為開展雙語教學(xué)的可行性提供了重要條件。

2.《國際結(jié)算》雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1學(xué)生英語水平參差不齊是開展雙語教學(xué)的瓶頸

在雙語教學(xué)過程中，由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、水平參次不齊，高水平的已通過六級；較低水平的四級未過，且入學(xué)前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，詞匯量不足，造成交際能力、各項(xiàng)技能不過關(guān)。教學(xué)中極易造成“基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得非常容易，基礎(chǔ)差的連題目也看不懂”的局面。老師在教學(xué)中，無法兼顧每個學(xué)生，只能按照全體學(xué)生的平均水平安排中英文的講述比例，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生壓力大，更加羞于開口動腦，徹底喪失學(xué)習(xí)積極性。同時，部分學(xué)生英語水平較高，不僅能適應(yīng)雙語教學(xué)，而且能較靈活地結(jié)合課程知識點(diǎn)進(jìn)行案例分析和業(yè)務(wù)操作，進(jìn)一步造成雙語教學(xué)中英文比例安排眾口難調(diào)的局面。

2.2《國際結(jié)算》課程的難度限制了雙語教學(xué)的深度

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我深感《國際結(jié)算》課程涉及國際金融、國貿(mào)實(shí)務(wù)中大量國際慣例和條例，需講內(nèi)容太多、難點(diǎn)分散。僅是中文講解就已經(jīng)枯燥無味、耗時較多；如簡單略過，又無法扎實(shí)地消化知識點(diǎn)，無實(shí)踐基礎(chǔ)的在校學(xué)生感到《國際結(jié)算》難學(xué)，內(nèi)容過多過細(xì)，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，記不清楚。在這種情況下再實(shí)施雙語教學(xué)，常常是浮于表面，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解還是要用中文。

3.《國際結(jié)算》雙語教學(xué)實(shí)踐與改革的對策與建議

3.1明確《國際結(jié)算》開展雙語教學(xué)的原則

《國際結(jié)算》雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握該課程各知識點(diǎn)的同時，能讀懂各種相關(guān)英文文件、熟練文制作各類英文單據(jù)、用英語進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。但是，絕不能將非語言學(xué)科的專業(yè)課上成了外語教學(xué)的輔助課。因此，《國際結(jié)算》開展雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“先易后難，循序漸進(jìn)”的原則，保證整體學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。

3.2《國際結(jié)算》雙語教學(xué)實(shí)施的具體步驟

（1）雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成完整的課程體系。要實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門兩門課程開設(shè)雙語教學(xué)是沒有太大用處的，應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成完整雙語教學(xué)課程的體系，為學(xué)生營造有助于知識體系的連貫性和一致性的良好語境?？梢钥紤]把雙語教學(xué)同時開展在一些與其關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的其他課程，如《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)函電》中，國際結(jié)算側(cè)重于講解理論過程，外貿(mào)單證側(cè)重于實(shí)務(wù)操作，這樣的調(diào)整可使得學(xué)生在全面掌握結(jié)算知識的基礎(chǔ)上，熟悉整個外貿(mào)活動的流程，能真正把外貿(mào)英語應(yīng)用于各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從思想上不再把雙語課程當(dāng)做一門硬著頭皮上的枯燥的專業(yè)英語課。

（2）以點(diǎn)帶面，逐步增加課堂英語講解比例。初涉《國際結(jié)算》雙語教學(xué)，學(xué)生接受有一定困難，需要適應(yīng)的過程。建議采用循序漸進(jìn)的方法：前4周左右的課程以漢語講授為主、英語解釋為輔，之后逐漸過渡到以英語講授為主、漢語解釋為輔。從課程中重點(diǎn)術(shù)語、知識點(diǎn)的詞匯到詞組、句子，以點(diǎn)帶面，從基礎(chǔ)概念的講解逐步擴(kuò)展到段落、文章。

（3）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)?！秶H結(jié)算》課程本身的難度加上雙語對學(xué)生英語水平的要求較高，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)就顯得非常重要。預(yù)習(xí)時主要要求學(xué)生了解本章節(jié)的結(jié)構(gòu)和框架及主要內(nèi)容；記住本章節(jié)的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，并通過詞典、網(wǎng)絡(luò)簡單理解其中文釋義。為了更好地督促學(xué)生，教師可以把對學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況通過課堂提問、小組討論等方式考核。課后復(fù)習(xí)練習(xí)要求教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生專業(yè)水平和英語基礎(chǔ)布置相應(yīng)的練習(xí)，譬如小組陳述、角色扮演、案例分析等。對課堂接受能力弱的學(xué)生，任課教師還要及時給予課后輔導(dǎo)。

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