農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感獲得策略

史得智

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教師；職業(yè)幸福感；獲取形式；心理分析

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0021—01

積極心理學(xué)關(guān)注研究降低壓力的能力、解決問題的能力以及個人的素質(zhì)和心理，從而為人們創(chuàng)造幸福。通過實際案例的研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，較高的心理素質(zhì)有助于改善職業(yè)壓力導(dǎo)致的負面影響，促使教師獲取更多的職業(yè)幸福感。調(diào)查表明，教師獲取的社會支持越多，個體獲取的職業(yè)幸福感也就越強，但是現(xiàn)階段對于這方面的研究并不多。因此，在實際發(fā)展的過程中需要提升對教師幸福感的研究，從而為實際教學(xué)和學(xué)校發(fā)展提供有效的依據(jù)，促使教師可以獲取更多的幸福感。

一、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的意義和構(gòu)成

1. 農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的意義。作為一個完整的生命個體，教師在實際發(fā)展的過程中也有自我的生理需求，也就是物質(zhì)生活的保障；有心理上的需求，也就是體驗過程中獲取的；也有精神上的獲取，也就是成就感的獲??；也有社會的需求，是對教師的關(guān)注和支持。這四點中的任意一點缺少都將影響教師的幸福感。以此，農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)幸福感就是教師在客觀的教學(xué)過程中，以及實際生活中獲取一定的需求，更是自主參與的一種積極情感體驗。

2. 農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的構(gòu)成。農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感主要是包含了以下幾點要素：物質(zhì)、體驗、精神以及公眾。其在實際發(fā)展的過程中影響著整體，而物質(zhì)是最基礎(chǔ)的，體驗是最重要的，精神是一種形式，公眾是主要條件。第一，物質(zhì)。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，物質(zhì)需求主要包含了工資、福利待遇、保險以及勞動條件等。第二，體驗。這是農(nóng)村小學(xué)教師獲取職業(yè)幸福感的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)幸福感是依據(jù)教師主體體驗教學(xué)活動獲取的。第三，精神。在物質(zhì)待遇較低的情況下，精神也是一種滿足，其展現(xiàn)在四個方面，一是指有效的人際關(guān)系，主要包含了社會人際關(guān)系、同事以及師生關(guān)系等，二是指尊嚴的生活，主要包含了社會的理解和相關(guān)職業(yè)的尊重，師生關(guān)系要有愛、理想以及歸屬感等，三是自我素質(zhì)的提升，主要包含了自我的才能、職業(yè)水平以及成就等，四是自我價值的實現(xiàn)，主要包括了自我專業(yè)的理想、全面實現(xiàn)自我的價值，有效地促進學(xué)生成長。

二、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的獲取方案

幸福感是一種主觀意識。在實施教學(xué)工作的過程中，農(nóng)村小學(xué)教師雖然存在很多問題，但是并不代表其獲取不到職業(yè)幸福感，因此在實際發(fā)展過程中需要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師獲取更多的職業(yè)幸福感。其中實施的方案主要分為以下幾點。

第一，生存需求。職業(yè)幸福感的獲取需要建立有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在實際教學(xué)的過程中，農(nóng)村小學(xué)教師的工資、環(huán)境、身體等基本的要求都無法得到滿足。因此，在實際創(chuàng)造和改善的過程中，需要依據(jù)國家規(guī)定的教師法進行制定，減少城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教師之間的待遇差別，為農(nóng)村小學(xué)教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，尤其是工資待遇，改變地方政府的工資情況，并且提升農(nóng)村小學(xué)教師的工資，完善農(nóng)村小學(xué)教師的住房條件，平穩(wěn)地發(fā)展農(nóng)村教師團隊。

第二，自我需求。職業(yè)幸福感需要有一定的內(nèi)在引導(dǎo)。一個幸福的人依據(jù)客觀的態(tài)度生存，具有自由的心態(tài)和廣泛的興趣，依據(jù)這些興趣和心態(tài)，促使農(nóng)村小學(xué)教師可以成為他人或者是自我喜愛的人才，從而獲取一定的職業(yè)幸福感。農(nóng)村小學(xué)教師需要具備客觀的態(tài)度去體驗生活，觀察生活，從而獲取一定的職業(yè)幸福感。幸福是一種主觀獲取的情感，其不需要依據(jù)他人給予，而是自我獲取。

第三，成就滿足。獲取職業(yè)幸福感需要有一定的精神支持。成就主要是自我價值的實現(xiàn)，在實際發(fā)展的過程中對于農(nóng)村小學(xué)教師來說是精神滿足的依據(jù)。農(nóng)村小學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，事業(yè)達到了一定的成功，并且在學(xué)術(shù)研究上獲取了一定的成就，就有助于提升農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，并且也是農(nóng)村小學(xué)教師獲取職業(yè)幸福感的重要組成部分。在實施教學(xué)工作的過程中，不但可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，還可以加大教師的學(xué)習(xí)，從而促使教師和學(xué)生獲取共同成長的機會。

第四，社會鼓勵。在獲取職業(yè)幸福感的時候還需要依據(jù)外部的支持。教師是一個較為特殊的行業(yè)，可以體會到多樣化的情緒，并且有一定的意義，教師有權(quán)利去選擇和追尋自己的幸福，并且獲取社會支持和鼓勵更可以加大教師獲取職業(yè)幸福感的數(shù)值，改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也會在實際教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)教師的特殊性來源于其環(huán)境的復(fù)雜性，現(xiàn)階段的社會是多元化開放的社會，這就需要教師與教師合作，進行多樣化的學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建完善的人際關(guān)系，獲取社會的支持。

編輯：蔡揚宗endprint