以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張玉存

摘 要：課堂教學(xué)是促進學(xué)生獲取良好學(xué)習(xí)效果的主要途徑，在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。在教學(xué)中需對以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.048

在現(xiàn)代社會的教育中，因為素質(zhì)教育的逐漸改進與更好的發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)也更加注重學(xué)生的自主發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)階段，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須全方位的將教學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生的素質(zhì)加以提升，而學(xué)生是占領(lǐng)教學(xué)過程中的主體位置，所以教師、教育管理層與社會各界也應(yīng)當對此加以重視和認同。教師在課堂教學(xué)的過程中，要對以學(xué)生的發(fā)展為本引起足夠的重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性進行正確的引導(dǎo)，進而使課堂的教學(xué)質(zhì)量與其效果得到相對提升。

一、在教學(xué)中應(yīng)當對以學(xué)生發(fā)展為本加以重視

從古至今，教學(xué)的主要目標就是教書育人。在現(xiàn)代教育中，雖然在上課所用的教材中，知識內(nèi)容都是相對較為固定，但是學(xué)生卻是相對靈活且可發(fā)生變化的。教師在教學(xué)的過程中，假如沒有辦法按照不同層次學(xué)生的特征與其接受知識能力的差異，來將自身的教學(xué)方式加以改進，而一直使用原有的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，那么這樣便很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進而降低課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，按照學(xué)生獨有的特征將課堂教學(xué)方式加以改進，讓學(xué)生在課堂中能夠感覺自己受到教師的重視，在課堂上更加認真的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量隨之得到提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣做到以學(xué)生發(fā)展為本

（一）使用情境教學(xué)法

為使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，可設(shè)立情境教學(xué)法教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法就是將傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式加以改進與創(chuàng)新，具有非常高的實用性，同時教學(xué)效果相對較好的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在具體的教學(xué)過程中獲得了非常大的效果，其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生個人能力與能動性的提升，同時還對學(xué)生的課堂思維與獨立分析等能力的培養(yǎng)非常重視，能夠?qū)λ袑W(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力進行深入開發(fā)與發(fā)掘。例如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課前準備好多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生展示各種差異較大的圖形，讓學(xué)生仔細觀察其中不一樣的變化，而在這個過程中，教師可以對圖形的平移與旋轉(zhuǎn)進行有關(guān)的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生感受圖形的變化，將此變化轉(zhuǎn)換成直觀的視覺體驗，通過思維內(nèi)化，使其對圖形平移與旋轉(zhuǎn)的知識內(nèi)容能夠更好地理解。對于小學(xué)生來講，其對直觀事物的理解與記憶遠遠超出對抽象概念的理解，而情境教學(xué)法就能夠很好地使學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識規(guī)律與邏輯思維特征進行掌握，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，將教學(xué)進度進行調(diào)節(jié)。以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)的過程中，教師一定要按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)進度。小學(xué)生對于新知識的理解能力在一定程度上是有限的，假如教師僅僅只根據(jù)原有制定好的教學(xué)任務(wù)來進行教學(xué)，那么學(xué)生將很難理解以及掌握這些新的知識，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之降低。因此，面臨這樣的情況，必須對教學(xué)進度加以調(diào)整。根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗可以得知，一味地追尋速度反而不能達到目的，這樣的教學(xué)情況主要來自于教師在教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況進行足夠的了解。在教師教學(xué)的過程中，假如超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力接受范圍，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與動機受到非常消極的影響。按照有關(guān)的動機學(xué)原理，教學(xué)任務(wù)的強度過大，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度的學(xué)習(xí)動機，但是學(xué)習(xí)動機并不是變強則好，而是當其處在相對平衡的水平時，才會把學(xué)生的主動積極性調(diào)動起來，同時這也能夠使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。

（三）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的實際特征，將課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)節(jié)。以學(xué)生對學(xué)習(xí)的根本需求與個人能力的發(fā)展為本，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到有效提升。這就需要教師正確的對學(xué)生加以引導(dǎo)，適當鼓勵與認可學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂教學(xué)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師對學(xué)生積極回答問題應(yīng)當及時予以鼓勵，增加與學(xué)生之間的互動交流，按照不同層次學(xué)生的思維能力與其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等各個方面的差別，設(shè)立以學(xué)生為本的教學(xué)方案，給學(xué)生留下較多的自由提問、主動積極發(fā)言的機會，構(gòu)建出非常愉快的教學(xué)氛圍，使所有的學(xué)生都可以和教師一起參與到課堂教學(xué)中。這樣的方式不但可以對學(xué)生的膽識與其表達能力加以訓(xùn)練，同時還能夠有效的樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信。例如，在教學(xué)《圖形的拼組》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課前準備好折好的風(fēng)車，讓學(xué)生自行準備各種不同的平面圖形、剪刀、小棒等教學(xué)工具，在教學(xué)課堂中讓學(xué)生以小組的形式來進行比賽，使其可以在學(xué)生之間互相幫助的動手制作過程中，來思考該怎樣完成圖形的拼組。同時，在此過程中教師應(yīng)當加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以找到最為有效的方法，還可以小組為單位提出問題，積極發(fā)言，這樣不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個學(xué)習(xí)過程充滿活力，還能夠使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，達到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師必須把學(xué)生的特征與其實質(zhì)情況相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，進而將自身的教學(xué)方式加以改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂教學(xué)中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標。

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