試論如何提高高中語文教學(xué)的有效性

韓淑芳

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們也開始重視教育，希望通過教育提升自身的素質(zhì)，提升國民素質(zhì)。在我們中華民族，語言文字是歷史最為悠久、最為博大的文字之一，也正是因為語言文字在世界上的、在歷史的深遠影響才使得我們炎黃子孫感到驕傲與自豪。在今天，教育不斷發(fā)展的情況下，語文是我國教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，而且是最重要的學(xué)科，但是在目前的高中語文教學(xué)中卻有著很多遺憾，很多學(xué)生無法對語文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對待語文的文言文、作文等更是感覺到頭疼，甚至還有少一部分學(xué)生覺得語文沒有多大的用處。很明顯，這種觀點是錯誤的，隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，必須意識到高中語文教學(xué)的重要性，發(fā)揮語文在高考中的重要作用，而且要根據(jù)教育的初衷進行教學(xué)，不要讓學(xué)生有對語文學(xué)習(xí)的負擔。本文通過對高中語文教學(xué)方法的簡要分析，淺談提高高中語文教學(xué)有效性的方式，希望對今后教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；有效性；教學(xué)效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.029

語文雖說是一個基本的學(xué)科，但是學(xué)生需要掌握的知識是相對于其他學(xué)科來說比較多的，負擔更重一些，所以學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中因為懶惰與平淡而失去學(xué)習(xí)語文的動力，從而忽視語文的知識點。對于高中生來說，吸引力是非常重要的，而且教學(xué)效果的好與壞與教師的教學(xué)方式有著很大的聯(lián)系，下面將從多個角度分析如何提升高中語文教學(xué)的有效性，希望能夠讓學(xué)生由此收獲更多。

一、 整合教學(xué)資源，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

在高中語文教學(xué)的過程中，教師必須要通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合來形成自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式，爭取做到標新立異，讓學(xué)生一下子感到耳目一新，這很大程度上來說是學(xué)生提升興趣的關(guān)鍵所在。再有就是教師應(yīng)該學(xué)會通過對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)來提升自身的教育水平，對高中語文的相關(guān)教材與相關(guān)資料進行一定的取舍，有選擇性地進行傳授，不要拘泥于課本，更多的是要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的整合對于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是有很大幫助的，教師通過對語文教材的重視，也讓學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這個過程中就會學(xué)會有選擇地進行知識點的掌握，與此同時也注重語文知識的原創(chuàng)性以及創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮自身的見解，再加上教師的整合，最終求同存異，得到最佳的效果，從而提升語文教學(xué)有效性。教師要學(xué)會從宏觀上把握整個課堂的進度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對教材的整合以及教育資源的總結(jié)，駕馭課堂，重新構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效模式，只有通過一系列的措施讓學(xué)生感受到自身的重要性，才能最大限度地提升教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生個體，加強專業(yè)知識指導(dǎo)

學(xué)習(xí)若是想學(xué)好，就要做到三方面的銜接，一是預(yù)習(xí)，二是課堂，三是復(fù)習(xí)。在課前，不管是學(xué)生還是教師，都要做好充分的準備來迎接整個課時，教師需要與學(xué)生充分進行交流，最大限度的了解學(xué)生的掌握程度，爭取強化課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的效果，能夠很大程度上決定學(xué)生整個課堂的掌握程度，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解到自身的不足，事先明白自己這節(jié)課需要著重記什么、聽什么，若是在課上教師沒有提及或是講解不夠充分，學(xué)生可以提出疑問。而且，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體掌握可以說是提升高中語文教學(xué)效果的一個出發(fā)點和落腳點，只有充分發(fā)揮學(xué)生個體的作用，才能做到與學(xué)生的充分交流與溝通，從而提升課堂效率。與此同時，對于高中語文教育過程中的相關(guān)教材，教師需要有所側(cè)重地進行講解，讓學(xué)生更加清晰地認識到課堂中的重難點，把握所講的中心，這樣也方便學(xué)生做課下的總結(jié)與鞏固。教師必須熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好，對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識要給予更多的指導(dǎo)與交流，爭取做學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程當中的好朋友，讓學(xué)生看到自身的光彩，同時正視自身的不足。

三、 進行科學(xué)化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中的語文教材，如果讓學(xué)生自學(xué)的話是有很大難度的，而且很多都是文言文，對于文言文的字詞解釋和翻譯來說都需要教師進行相對應(yīng)的指導(dǎo)，來方便學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。要想快速提高高中語文教學(xué)有效性，就要從根本上打破以往的教學(xué)模式，教師需要注重在課堂上與學(xué)生進行互動，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中的語文教材是比較不容易掌握的，每一篇文章都是經(jīng)過教研部精心挑選的，而且都具有一定的獨特性，所以教師在教學(xué)的過程中需要有所側(cè)重，需要把握整篇文章大意，要嚴格遵循備課的路徑，同時在課上提出一定的創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性。高中的語文教材比起其他學(xué)科來說邏輯性和思維型比較強；相比于小學(xué)和初中的語文教材來說，更注重文學(xué)性和欣賞性，所以在教學(xué)過程中，教師更需要發(fā)揮自身對于課文內(nèi)容以及中心思想的理解，在遵循貝殼思路的同時加上自己的即興發(fā)揮，但是要注意不要脫離課文內(nèi)容，這樣一來對于提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方式，爭取把握教學(xué)節(jié)奏

在新時代和新課改的大背景下，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破以往“教師講，學(xué)生聽”的乏味的教學(xué)模式，學(xué)會讓學(xué)生把握整個課堂，通過不同教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生感受到自己的主體地位。教師可以通過對課堂意境的優(yōu)化以及對課堂環(huán)境的改變來把握教學(xué)的節(jié)奏，通過提升學(xué)生參與度來讓學(xué)生充分感受到民主和諧的教學(xué)氛圍，只有學(xué)生個體投入到整個課堂，課堂的氛圍才會越來越好，教學(xué)效果也會不斷得到提升。教學(xué)節(jié)奏的把握是合理安排教學(xué)實踐、有效提升課堂效率的關(guān)鍵，因此教學(xué)過程中教學(xué)效果的好與壞主要看教學(xué)節(jié)奏的快與慢。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)狀況，教師需要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將不同學(xué)生的特點以及不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況做一個大致的了解，比如有的學(xué)生文言文功底薄弱，有的學(xué)生閱讀能力較弱。針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，教師需要有一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，只有做到巧妙設(shè)計課堂，才能夠讓學(xué)生走進課堂，深入課堂，從而提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總而言之，面對著高中語文教學(xué)效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀，作為教育工作者我們必須要意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想從根本上提升高中語文的教學(xué)有效性，就必須在不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)中完善教學(xué)方式，取得更多的可行的教學(xué)模式，通過課程內(nèi)容的豐富度來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。相信通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且?guī)熒嗵幦谇ⅲ嗷ヅ浜?，很快就會使得高中語文教學(xué)的有效性得到大大的提升，從而完善我國的語文教育。

參考文獻：

[1] 張正君.當代語文教學(xué)流派概觀[M].中國社會科學(xué)出版社，2000.

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