由小學(xué)語文教育延伸至素質(zhì)情感教育

單建華

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，承載著祖國(guó)的希望，而一個(gè)國(guó)家的素質(zhì)水平也成為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家綜合水平的新標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著要從小培養(yǎng)孩子的素質(zhì)情感教育，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，在道德層次上也要成為一個(gè)優(yōu)秀的人。小學(xué)語文作為母語，容易理解的同時(shí)，又通過課文講述了許多故事及道理，如將小學(xué)語文和素質(zhì)感情教育相結(jié)合，可以在無形中引領(lǐng)學(xué)生的感情，令其產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們走上正確的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)教育；素質(zhì)教育；情感

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.026

一、 素質(zhì)情感教育的重要性

教育部在2007年頒布的全日制義務(wù)教育小學(xué)語文新課標(biāo)里指出：語文教學(xué)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一起。 由于小學(xué)語文是作為母語的特殊存在，小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也在用言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。這個(gè)時(shí)期的孩子三觀還未建立，對(duì)世界報(bào)以熱情和善意，這就要求教師不僅要在知識(shí)上，還要在思維上影響和教育學(xué)生，為每一位學(xué)生今后的人生發(fā)展打下完美的基石。

在提倡素質(zhì)教育的今天，僅令學(xué)生有學(xué)識(shí)是不夠的，還要培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)品質(zhì)。做到知識(shí)和情感兩手并抓。通過一系列的教育互動(dòng)，促使小學(xué)生領(lǐng)悟到或產(chǎn)生新的感情，例如愛國(guó)情懷等在日常生活中不易體現(xiàn)的，但又尤為重要的感情。小學(xué)語文教師可以通過文章闡述的道理，描述的故事，名人名言和偉人的節(jié)操來打動(dòng)和熏陶學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，自覺向良好的道德品質(zhì)靠攏。學(xué)生的情感素質(zhì)得以培養(yǎng)，還可以激發(fā)他們的上進(jìn)精神，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工作也就更容易開展。

二、 進(jìn)行素質(zhì)情感教育的基本原則

羅杰斯認(rèn)為教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。

進(jìn)行素質(zhì)情感教育首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，讓學(xué)生不再畏懼教師，敢于說出自己的心聲，向教師表達(dá)自我真實(shí)的想法。教師要與學(xué)生站在相對(duì)平等的層次上，不應(yīng)高高在上，不平易近人。有了師生間的溝通，這樣的素質(zhì)情感教育才能繼續(xù)進(jìn)行下去。

其次要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在做出對(duì)的選擇時(shí)受到嘉獎(jiǎng)，讓他們體驗(yàn)做“好孩子”的快樂。這樣有助于梳理學(xué)生的是非觀念，同時(shí)也能帶給學(xué)生自信，讓他們產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知。當(dāng)然這一切不僅局限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的道德感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、集體義務(wù)等等方面。在愛的環(huán)境成長(zhǎng)起來的孩子，最終才能學(xué)會(huì)如何愛人。

最終要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛、自律等意識(shí)。提高學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生如何與他人溝通，如何控制自我情緒，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，引導(dǎo)學(xué)生往良性發(fā)展。

三、 素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.教師首先要從情緒上感染學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)微笑教育，只有自我展現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。小學(xué)生自控力偏低，好動(dòng)愛玩，教師更要根據(jù)他們現(xiàn)階段活潑的天性，使課堂變得活潑才能夠吸引他們，努力提高自身魅力，讓學(xué)生樂于上課，享受課堂。并且要注重每一名學(xué)生的實(shí)際情況和家庭背景，發(fā)掘他們內(nèi)心的小世界，因材施教，不能一概而論。要注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)內(nèi)向的學(xué)生多交流，外向的學(xué)生多傾聽，活潑的學(xué)生多專注。其次切忌給學(xué)生貼標(biāo)簽，即使是學(xué)習(xí)暫時(shí)較差的，都不能由教師帶頭為其貼上笨蛋的標(biāo)簽。小學(xué)生三觀并沒有完全成熟，一來其他同學(xué)會(huì)效仿取笑，二來學(xué)生本人也會(huì)因此而被傷自尊，會(huì)由此更加對(duì)學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生抵觸情緒。

2.通過朗讀課文，將課文中想表達(dá)的情緒感染到學(xué)生。由于年齡問題，很多教師易懂但是小學(xué)生不太能夠主觀理解得了的情緒，教師要采取朗讀，播放多媒體影音文件等多種模式，讓學(xué)生可以直觀感受到。在教師朗讀的過程中，要抓住精髓和重點(diǎn)詞匯，要從聲音中傳達(dá)感情，除了抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，還可帶有面部表情。示范朗讀后也可以叫學(xué)生在下面練習(xí)，或者點(diǎn)名提問學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，觸景生情。從這樣的一讀、一聽、一練的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課本所傳達(dá)的情感，教師所要表達(dá)的意思。

3.拓展閱讀，要將類似的感情內(nèi)容，集中傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。這一點(diǎn)，北師大版教材已經(jīng)將相同感情，或者相同內(nèi)容的東西編寫到了同一單元。例如第六冊(cè)上冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)”一單元，同時(shí)包括古今中外的故事。同類型的東西的集中傳達(dá)，更能使學(xué)生對(duì)該感情有所感觸。同時(shí)教師也應(yīng)該再進(jìn)一步找同類型的文章，以情引情，作為課外延伸，加深學(xué)生對(duì)其的理解，使學(xué)生在感情上得以升華。

4.通過寫作的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。語文的學(xué)習(xí)不能僅停留在閱讀和認(rèn)字上，寫作能力也是重要的一大部分，也是學(xué)生日后表達(dá)情感的重要方式之一。教師可以布置與當(dāng)堂課文相關(guān)的寫作內(nèi)容，或是心得感悟，或是課后小作文。寫作內(nèi)容可以由教師批閱也可以用漂流的創(chuàng)新方式讓文章在學(xué)生之間互相傳閱。使學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的情感，自我表達(dá)出來，以此來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高情感體驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的情感素質(zhì)。

5.在生活實(shí)際方面注重引導(dǎo)學(xué)生情緒。一些與生活實(shí)際相關(guān)的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際去體驗(yàn)。有了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)生可更好地讀懂并領(lǐng)悟課文所講的道理。而日常道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也可以有所選擇地與課文掛鉤，或是從多角度去滲透。多從生活化的小事，去感染學(xué)生，讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活的美，文字的美。讓學(xué)生遇到糾紛學(xué)會(huì)禮讓原諒，遇到困難選擇堅(jiān)持克服，遇到他人陷入泥潭選擇出手幫助。教師應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的人生境界、美好心靈、開闊的胸懷和健全健康的人格，以達(dá)到素質(zhì)感情教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐娟.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)苑教育，2014（15）：33.

[2] 龔虎成.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2013（9）：141.

[3] 李玉山.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略分析[J].教師，2016（22）：23.

[4] 夏靜.積極心理學(xué)視野下的中小學(xué)情感教育的啟示[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（7）：180.endprint