淺談中職計算機應用基礎(chǔ)課程微課教學法

劉智欣

【摘要】計算機在社會各領(lǐng)域中的應用都非常廣泛，絕大多數(shù)的中職學生畢業(yè)以后通常都選擇進入社會工作，如果他們的計算機操作達不到一定的水平，將很難適應新的工作環(huán)境，特別是從事與計算機相關(guān)的行業(yè)更是難上加難。因此當前中職學校對于計算機應用基礎(chǔ)課程還是比較重視的，但是在實際的教學中存在教學針對性不強、教學手段過于單一等問題，這些問題嚴重影響了教學效果，對此，本文對如何在計算機課程中應用微課教學法這一全新的教學模式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職；計算機應用基礎(chǔ)；微課教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0210-02

前言

在中職的教學教育中，計算機應用基礎(chǔ)課程是一門重要的課程之一，該課程包含操作系統(tǒng)、word、excel、ppt等幾個模塊的學習，不僅要求學生掌握基本的知識，還要求學生具有較好的實踐動手能力。但是傳統(tǒng)的教學方法不利于學生實踐能力的提高，因而微課教學應運而生。微課教學的針對性強，具有新穎、時間短等特點，可以滿足各個層次學生的需求，使學生能夠自主的進行學習，對于學生學習效率的提高具有很大的促進作用。因此，下文主要是圍繞如何在“計算機應用基礎(chǔ)”課程中應用微課教學展開了探討。

一、中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學存在的問題

從我國計算機的教育現(xiàn)狀來看，主要是存在以下幾個方面的問題：第一，教學針對性不強。部分中職學生來自于城市，部分學生則來自于農(nóng)村，而城市和農(nóng)村的教育教學資源有所差別。一般城市里的計算機設(shè)備資源都比較完善，學生有更多的機會學習計算機知識，他們的計算機操作能力普遍較強，但是農(nóng)村學生很少有機會接觸到計算機，他們的操作能力相對比較差。然而，很多中職計算機教學并沒有看到這點，他們在對學生進行教學的過程中缺乏針對性，導致很多學生跟不上課程，在很大程度上影響了教學效果[1]。第二，部分教師采取的教學手段過于單一。目前，部分中職計算機教師已經(jīng)意識到單一教學手段不利于提高教學效果，因此，在實際的計算機教學中開始嘗試使用微課教學方法等新的教學模式，實踐證明確實可以在很大程度上調(diào)動學生的積極性。但是，還有一部分中職計算機教師固步自封，不愿意學習新的教學方法，依然采用“灌輸式”等單一的教學方法，導致計算機課堂教學沒有新意，容易使學生感到枯燥，教學效果難以提高。針對中職計算機教學存在的這些問題，教師需要根據(jù)實際作出一定的調(diào)整，特別是要學生在傳統(tǒng)的教學中插入微課教學，這樣才能有效提高學生的學習效果。

二、微課教學在中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學中的應用

1.制作簡潔、生動的微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的制作效果是決定教學是否成功的關(guān)鍵，如果中職計算機教師在采取微課教學方法的過程中，給予學生播放復雜、枯燥的內(nèi)容，那么將很難調(diào)動學生的積極性。因此，教師一定要在課前做好準備，根據(jù)教學內(nèi)容制作簡潔、生動的微課視頻內(nèi)容。具體來說，微課內(nèi)容的制作應該以學生自學便利為主，穿插簡潔精悍的文字，盡可能減少學生的閱讀時間，使學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬杏诮處煹闹v解和引導，否則學生將會被文字閱讀占據(jù)大量的時間，從而忽略教師的講解[2]。例如，在學習word這一模塊的知識時，涉及版面設(shè)計、文字的編輯等多個方面的內(nèi)容，在學習過程中學生不可能在短時間內(nèi)全部掌握所有的操作技能，所以，教師可以在課前制作一個相關(guān)的視頻，展示操作步驟以及作出一定的文字解釋，然后教師在引導學生一個個的進行突破，這樣學生才成牢固的掌握基礎(chǔ)知識以及操作技能。

2.制作不同層次的微課視頻內(nèi)容，做到因材施教

每個學生所掌握的知識水平不一樣，學習能力也千差萬別，中職計算機教師在對學生進行教學的過程中應當注意制作不同層次的微課視頻內(nèi)容，務(wù)必做到因材施教，充分考慮每一個學生的情況，這樣才能提高所有學生的計算機知識水平與操作水平。在實際的計算機教學中，教師應當注意觀察每個學生的學習情況，并將其劃分為幾個不同的層次，然后根據(jù)不同層次學生制作相應的微課教學內(nèi)容。例如，在學習excel這一模塊的知識中，函數(shù)的應用學起來比較難，而表格的創(chuàng)建編輯等內(nèi)容學起來則比較簡單，此時中職計算機教師就可以根據(jù)知識的難易程度及學生學習情況制作微課視頻內(nèi)容，然后在課堂教學中著重講解基礎(chǔ)知識與操作，并適當講解難度較大的知識內(nèi)容與操作[3]。同時，將所有的微課視頻內(nèi)容放在共享目錄上，這樣學生就可以在課后下載教學內(nèi)容，在課后自己進行鞏固練習。通過這樣的一個教學方式，不僅可以使基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生提高自身的計算機水平，而且還可以提高知識與操作水平較高學生的計算機水平，滿足了不同層次學生的學習需求。

三、結(jié)語

為了能夠進一步提高中職計算機應用基礎(chǔ)課程的教學水平，教師需要正視當前存在的教學問題，在傳統(tǒng)的教學方法中插入微課教學模式，以提高整體計算機教學水平。在具體的操作過程中，教師應當注意制作簡潔、生動的微課內(nèi)容，并制作不同層次的微課視頻內(nèi)容，做到因材施教，這樣才能滿足各個不同學習層次學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

[1]胡平霞.《計算機應用基礎(chǔ)》微課設(shè)計與制作實踐[J].電腦知識與技術(shù).2016，05（25）：108-110.

[2]譚朝貴.微課在《計算機應用基礎(chǔ)》課程中的應用研究[J].信息與電腦（理論版）.2016，09（05）：190-192.

[3]朱智嶸.微課在中職“計算機應用基礎(chǔ)”課程教學中的應用探討[J].中國校外教育.2016，04（22）：182-182.