如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力

莫曲

【摘要】在中小學(xué)的音樂(lè)教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)階段是孩子們的創(chuàng)造性思維活躍和開(kāi)發(fā)潛力最大的時(shí)候，在這一階段，學(xué)生對(duì)所有事物都展示出極強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)于學(xué)生的探索欲望和求知欲重點(diǎn)關(guān)注，創(chuàng)新方法，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在音樂(lè)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力是作為音樂(lè)教師的重要責(zé)任。本文就以歌詞創(chuàng)編在音樂(lè)教學(xué)中的作用和意義，歌詞創(chuàng)編在小學(xué)教育中的應(yīng)用和歌詞創(chuàng)編對(duì)小學(xué)生的意義等三個(gè)方面展開(kāi)，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；歌詞創(chuàng)編；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0060-01

引言

縱觀中國(guó)的大部分音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，基本都是以老師為主，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，課程學(xué)習(xí)主要是老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，容易在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于極為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；老師教學(xué)方式死板僵化，音樂(lè)課程不受重視，本來(lái)每周的課程量就比較小，還經(jīng)常被其他學(xué)科占用，眾多問(wèn)題在小學(xué)音樂(lè)教育中越來(lái)越突出，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為不利，因此，學(xué)校和老師都應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教育的重視，以多樣化的課程形式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并探索科學(xué)的方法加以引導(dǎo)。

一、歌詞創(chuàng)編在音樂(lè)教學(xué)中的作用和意義

中小學(xué)生正處于思維活躍、創(chuàng)造能力較強(qiáng)的階段，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該重視每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生從不同的角度對(duì)待問(wèn)題，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，也會(huì)有積極的導(dǎo)向作用。很多家長(zhǎng)往往對(duì)于孩子的音樂(lè)創(chuàng)作不夠重視，望而卻步。其實(shí)每個(gè)人都有這樣的創(chuàng)作能力，呱呱墜地的孩子會(huì)用高高低低的咿呀“唱歌”；兒童在玩耍時(shí)也會(huì)隨著自己的心情哼唱，這些無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作都是音樂(lè)創(chuàng)作的萌芽，若積極正確地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，這些存在于人本身的這種天生的創(chuàng)作能力就會(huì)得到激發(fā)和提高；反之，則會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣的能力會(huì)逐漸減弱。一個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)是可以在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的，如果在幼年時(shí)期受到良好的熏陶，往往會(huì)影響其一生。

在中小學(xué)的音樂(lè)教育中，我們可以通過(guò)不同的方法促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，文章以歌詞創(chuàng)編為例，通過(guò)歌詞創(chuàng)編的教學(xué)方法正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維。

二、歌詞創(chuàng)編在小學(xué)教育中的應(yīng)用

歌詞在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。歌詞可以表達(dá)一首歌曲的思想情感和時(shí)代意義，是音樂(lè)教育中思想情感教育的重要環(huán)節(jié)。在基本的旋律和歌詞一一對(duì)應(yīng)熟悉之后，讓學(xué)生理解歌曲含義，歌詞創(chuàng)編就是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，比如在教歌曲《對(duì)花》時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)可以自己完整順暢地進(jìn)行表達(dá)：“（甲）春季里來(lái)什么花兒開(kāi)？/（乙）春季里開(kāi)的是迎春花/（甲）迎春花開(kāi)什么人兒戴/（乙）戰(zhàn)斗英雄戴起來(lái)/（甲）七不弄冬采冬采/（齊）戴起來(lái)/（乙）八不弄冬采冬采/（齊）戴起來(lái)，得兒色得兒色，得兒弄冬采冬采，戰(zhàn)斗英雄戴起來(lái)……?！边@時(shí)候需要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考春季里還有什么花兒會(huì)開(kāi)放？你還想把這些花給誰(shuí)戴？這樣可以抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己進(jìn)行一段歌詞的創(chuàng)作。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)于這首歌的理解和學(xué)習(xí)，而且也帶動(dòng)其他不熟悉的學(xué)生鞏固提升，有的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作的歌詞很有意義，比如：春天還會(huì)有杜鵑花、桃花、水仙花、玫瑰花、櫻花開(kāi)放，可以讓學(xué)生把自己喜歡的花兒加進(jìn)歌詞里進(jìn)行創(chuàng)作，另外第二個(gè)問(wèn)題：想把這些花兒給誰(shuí)戴？學(xué)生們也積極回答：人民教師，白衣天使，爸爸媽媽……，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)，對(duì)創(chuàng)作不太合理的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后創(chuàng)作。這樣不拘一格，開(kāi)放創(chuàng)新的音樂(lè)課堂可以使同學(xué)們提升對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，歌詞創(chuàng)作在低年級(jí)實(shí)施還是存在一定的困難，畢竟歌詞的創(chuàng)編需要一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，在進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的實(shí)際教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行了解，找到適合該年齡段的學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的片段，進(jìn)而隨著教學(xué)難度的不斷遞進(jìn)，適時(shí)安排創(chuàng)編的難度，使每個(gè)孩子都可以感受到來(lái)自于歌詞創(chuàng)編的樂(lè)趣，引起孩子們的審美情緒。

在課堂進(jìn)行《在農(nóng)場(chǎng)里》這一的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用另外一種歌詞創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方式。歌詞中分別唱到三種不同的小動(dòng)物，并且還有模仿叫聲的部分，小豬、小牛、小鴨子，同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)進(jìn)行了基礎(chǔ)的歌唱學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生提出歌詞創(chuàng)作的期望，在不改變?cè)薪Y(jié)構(gòu)的情況下，只改變動(dòng)物的名稱和擬聲詞部分，這樣簡(jiǎn)單創(chuàng)作方法適用于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于歌詞創(chuàng)作的熱情往往沒(méi)有對(duì)于實(shí)際事物的興趣更加強(qiáng)烈，所以，鼓勵(lì)小孩子把自己喜歡的小動(dòng)物放在歌詞里面，比如小羊、小雞等等各種喜歡的動(dòng)物，給學(xué)生做一個(gè)示范，自己先進(jìn)行一段類似的創(chuàng)作，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出不同，這樣的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的改編更加貼近老師的期望值，更加生活化、多元化，更富有童趣。

三、歌詞創(chuàng)編在音樂(lè)教學(xué)中的意義

音樂(lè)教育是小學(xué)生感興趣程度比較高的課程，它在游戲、唱歌以及各種形式的活動(dòng)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)生而言，生動(dòng)有趣、貼近生活的活動(dòng)內(nèi)容是他們更容易接受也更容易推進(jìn)的，小學(xué)生在接觸越來(lái)越多的新鮮事物的時(shí)候，創(chuàng)造力會(huì)向更多的方面展開(kāi)，這對(duì)于教師而言，也需要隨著學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展思維，在實(shí)際的操作中，充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，既可以做到有趣生動(dòng)，讓孩子們感受到音樂(lè)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以內(nèi)容充實(shí)，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到知識(shí)，提升自我，創(chuàng)造能力和自信心得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中小學(xué)的音樂(lè)教育中，以培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力為主要目的，充分利用學(xué)生的不拘束的思維方式以及不同視野下的童真世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，當(dāng)然，歌詞創(chuàng)編也不能急于求成，操之過(guò)急，充分把握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，必要的時(shí)候還可以與語(yǔ)文、戲劇、影視、繪畫等多種學(xué)科綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生的在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的努力和不斷地嘗試，能夠感受到什么，有什么樣的啟示，這才是小學(xué)階段基礎(chǔ)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)孩子們需要完成的教學(xué)目標(biāo)。

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