如何打造初中生物教學(xué)高效課堂

薛桂林

【摘要】如何提高現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法，是新課改生物教學(xué)的根本之所在，我把近幾年生物教學(xué)中自己探索的經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來與同行交流，以便提高農(nóng)村初中生物的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；手腦并用；引導(dǎo)法；做中學(xué)；興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0049-02

高效教學(xué)法是農(nóng)村素質(zhì)教育的基本需要，是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)。如何利用有限的時(shí)間，充分發(fā)揮高效教學(xué)法，讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與收益，而高效教學(xué)法是進(jìn)行教學(xué)與效率的結(jié)合的最好方法，簡(jiǎn)稱高效課堂。筆者不斷探索農(nóng)村初中生物教學(xué)的高效性，現(xiàn)將最為實(shí)用有效的幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹給大家，以求共享。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法—引導(dǎo)法

每節(jié)課我都花最多的時(shí)間和精力精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入。而且收效頗豐。如：在講授《果實(shí)和種子的形成》這節(jié)課時(shí)，我巧妙的利用有關(guān)花生的謎語做引導(dǎo)語：讓同學(xué)們猜“麻屋子、紅帳子、里面住著白胖子”是什么東西。并且“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別是指花生果實(shí)的哪一部分結(jié)構(gòu)？由此引出新課的教學(xué)。一下子把學(xué)生的積極性提起來了。

二、發(fā)揮想象的最好方法—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情景，設(shè)置有效的問題，能誘發(fā)學(xué)生想象的潛力，有利于知識(shí)消化和吸收，明確學(xué)習(xí)生物的方向和方法，最終把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。由淺入深，層層深入，尋找情景切入點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)是由淺入深，知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)也是層層深入的，我們及生物教學(xué)每節(jié)課的設(shè)置也應(yīng)該按這種規(guī)律進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)這種情景，構(gòu)造這種思路，很容易找到切入點(diǎn)。如八年級(jí)生物下冊(cè)第八單元第一節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，切入教學(xué)重點(diǎn)，可設(shè)置設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）上節(jié)生物課涉及到變異？變異可分為有利變異和不利變異，用實(shí)例說明；又設(shè)問（2）什么叫傳染病？（3）引起傳染病的三大條件是什么？流感是不是傳染?。繌纳顚?shí)際出發(fā)，由易入手，慢慢地把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入生活實(shí)踐中來，反過來再了解什么是傳染病就很容易。最后提問；（4）如何預(yù)防傳染??？與學(xué)生一起歸納總結(jié)。完成本節(jié)課的所有內(nèi)容，是學(xué)生的思路由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。

三、化抽象為具體的最佳途徑—“做中學(xué)”

采用實(shí)驗(yàn)法，多媒體演示法，自然考察法等等，把抽象的生物概念和現(xiàn)象神奇般的化為具體的簡(jiǎn)單的常識(shí)，從而達(dá)到做中學(xué)的目的。如在講膝跳反射時(shí)，我讓一位同學(xué)坐在講臺(tái)上，翹起二郎腿，并用橡膠錘敲擊膝蓋下位的韌帶，被叩擊的學(xué)生本能地產(chǎn)生膝跳反射，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生向全班同學(xué)談感受。然后閱讀課本內(nèi)容，這樣抽象的概念用實(shí)驗(yàn)法變得具體化了，學(xué)生不再認(rèn)為膝跳反射實(shí)驗(yàn)?zāi)敲闯橄?，那么難懂了。答出膝跳反射，從而化抽象為具體。

四、提高學(xué)習(xí)效率的最佳方法—鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用

生物教學(xué)中教師應(yīng)盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在生物課上讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮青少年的主體性、獨(dú)立性和能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，“在做生男生女機(jī)會(huì)均等教學(xué)中，關(guān)于生男生女的概率各多少？”的問題，我告訴學(xué)生，直接調(diào)查比較難，可以用模擬實(shí)驗(yàn)的方法達(dá)到目的。我找了一套圍棋，用黑棋子代表含X染色體的精子，用白棋子代表含Y性染色體的精子。當(dāng)然用黑棋子代表含X性染色體的卵細(xì)胞。把代表精子的黑白棋子放在不透明的精子容器中，把黑棋子代表卵細(xì)胞的放在不透明的卵細(xì)胞容器中，讓全班同學(xué)把搖勻的精卵容器中表示精子和卵細(xì)胞的棋子各取一個(gè)合成受精卵，然后統(tǒng)計(jì)生男生女的概率。通過多次實(shí)驗(yàn)并求出其平均數(shù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)生男生女的概率各占約50%，從而得出結(jié)論，生男生女機(jī)會(huì)均等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法，使學(xué)生手腦并用，全體學(xué)生主動(dòng)參到教學(xué)中來學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，取得良好效果。

五、它山之石可以攻玉—巧用成語、詩詞、諺語、俗語

在生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語、詩詞等，對(duì)生物教學(xué)可以起到事半功倍的作用。那些深?yuàn)W的知識(shí)通過成語詩詞等變得通俗易懂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，在講生物的變異時(shí)，用“一母生九子，連母十個(gè)樣”的俗語來教學(xué)；講條件反射時(shí)，用“望梅止渴”等成語加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的高效性和趣味性，在講食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”；來闡述自然界中是與被吃的食物關(guān)系。又如，用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會(huì)人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境多美。這些做法不但興起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還達(dá)到了高效課堂的教學(xué)目的。

總之，提高生物課堂教學(xué)的高效性仍需要生物教師們一代代的總結(jié)和探索，需要在教學(xué)中不斷的挖掘和整理、總結(jié)與歸納，需要學(xué)生不斷的配合和展開理想的翅膀，尋找最佳的學(xué)習(xí)途徑，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)和生活中找到快樂和興趣。只有這樣，生物課堂方可擺脫枯燥乏味的現(xiàn)狀，最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，最終展示生物學(xué)的生命活力和吸引力。

參考文獻(xiàn)

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