遵循“做中學(xué)”理念，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

黃志彬

摘 要： 地理“新課標(biāo)”最基本的理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，倡導(dǎo)地理實(shí)踐活動(dòng)，注重“培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力”。“做中學(xué)”理念核心是“探究式科學(xué)教育”。本文闡述在地理教學(xué)中如何運(yùn)用“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，從而構(gòu)建靈動(dòng)、高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞： 做中學(xué) 探究式 地理實(shí)踐力

多年來(lái)，由于中學(xué)地理屬于基礎(chǔ)教育中的“文科”類(lèi)，再加上部分教師對(duì)“做”不夠重視和課時(shí)緊張，地理教學(xué)更加遠(yuǎn)離“做”。地理“新課標(biāo)”最基本的理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，倡導(dǎo)地理實(shí)踐活動(dòng)，注重“培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力”。在這樣的形勢(shì)下，“做中學(xué)”理念開(kāi)始運(yùn)用于地理教學(xué)中[1]。

“做中學(xué)”國(guó)家科學(xué)教育的目標(biāo)是：讓所有學(xué)齡前和中、小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探索大自然奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，從小培養(yǎng)孩子們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才[1]。近幾年筆者運(yùn)用“做中學(xué)”理念進(jìn)行地理教學(xué)取得一定的效果?，F(xiàn)將自身實(shí)踐闡述如下：

1.活動(dòng)類(lèi)型靈活多變，注重學(xué)生參與、組織

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心、學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)。但是，由于考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存、活動(dòng)能力、教師能力等因素，因此學(xué)生活動(dòng)目前僅限于教學(xué)某些環(huán)節(jié)和公開(kāi)課。筆者結(jié)合本校學(xué)生情況積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高他們的地理綜合能力。

1.1“動(dòng)眼”，開(kāi)發(fā)本校的地理教學(xué)資源，關(guān)注地理。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)只是泛泛的理論，與生活實(shí)際沒(méi)有多大關(guān)系。要改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該讓他們多接觸身邊的地理事物，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的地理資源教室，教他們觀察星穹，認(rèn)識(shí)星星的名稱(chēng)與位置。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活相關(guān)密切，學(xué)習(xí)地理是有用的，激發(fā)求知欲。

1.2“動(dòng)手”，嘗試畫(huà)圖、做實(shí)驗(yàn)、模型等，體驗(yàn)地理。

雖然有多媒體輔助教學(xué)的手段幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)抽象的地理內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流、風(fēng)積地貌等，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是“看得到摸不著”，僅憑想象的畫(huà)面，難以形成空間思維的概念。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作各種地理圖表、實(shí)驗(yàn)、模型等，這樣抽象的地理事物就變得形象直觀。如制作太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短關(guān)系模型的步驟如下：①準(zhǔn)備材料：硬紙皮、鐵線、鐵針。②引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜分布圖，提出可以用什么形狀代表側(cè)視圖中的地球和夜半球；裁出的一個(gè)大圓形代表地球側(cè)視圖，另裁出半圓并涂上黑色，代表夜半球；接著引導(dǎo)學(xué)生分析“太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜分界線（晨昏線）都與什么有關(guān)？它可以用什么事物表示？”最終得出可以用鐵線代表太陽(yáng)光線；最后讓學(xué)生想辦法“設(shè)計(jì)可讓鐵線展示太陽(yáng)光線與夜半球的關(guān)系”?；谶@些引導(dǎo)，在制作過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)了解知識(shí)，自發(fā)探索知識(shí)奧秘，互相合作。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生在“做”中突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且提高了學(xué)生的情商。

1.3“動(dòng)口”，開(kāi)展課前演講、辯論賽、評(píng)講試題等，話說(shuō)地理。

課前演講可以安排每周一次，短短的十分鐘就可，講的內(nèi)容可以是介紹某區(qū)域的某種地理現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題等，這樣演講者為了展示自己的能力，充分準(zhǔn)備和思考周全，而聽(tīng)者也介紹一些知識(shí)。老師在這里起著啟發(fā)作用，點(diǎn)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)或課后完成。例如：2016年第14號(hào)臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”過(guò)后的第一節(jié)地理課，就讓學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行演講。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生知道臺(tái)風(fēng)的形成過(guò)程、預(yù)報(bào)的地理手段、后果及問(wèn)題解決。

辯論賽的舉行則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍學(xué)習(xí)地理的氣氛，從而進(jìn)一步掌握相關(guān)的地理知識(shí)。如可以充分利用課本活動(dòng)或材料進(jìn)行辯論——“熱帶雨林到底要保護(hù)還是要開(kāi)發(fā)”。

評(píng)講試題的活動(dòng)方式多種多樣。比如：某位同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的答案進(jìn)行估評(píng)，分析其易錯(cuò)點(diǎn)；或者讓學(xué)生扮演老師的角色，試著把自己分析圖文材料過(guò)程、考查的知識(shí)點(diǎn)、答案的得出過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣老師對(duì)學(xué)生的解讀思路有了清晰的了解，易對(duì)癥下藥。通過(guò)此活動(dòng)，提高了學(xué)生的讀圖能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

1.4積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和校本課程，品味地理。

課本知識(shí)是有限的。本著配合學(xué)校和年段的工作，老師可通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和校本課程拓展學(xué)生的地理知識(shí)層面和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。如可開(kāi)展“泉州紅樹(shù)林現(xiàn)狀調(diào)查、分析及建議”研究性學(xué)習(xí)，不僅促動(dòng)學(xué)生了解紅樹(shù)林在泉州分布情況、作用，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用必修3地理規(guī)律解決問(wèn)題。又如在校本課程《泉州地理》中，提到安溪是鐵觀音茶葉之鄉(xiāng)，拋出一個(gè)問(wèn)題：安溪為何適合茶樹(shù)的生長(zhǎng)？學(xué)生試著上網(wǎng)查閱茶樹(shù)的生長(zhǎng)習(xí)性，接著分析安溪的自然環(huán)境，從而解決此問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的地理知識(shí)，而且提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.活動(dòng)的實(shí)施條件

2.1學(xué)校、年段的支持，家長(zhǎng)的理解支持，給師生營(yíng)造輕松的教與學(xué)環(huán)境。

2.2教師的狀況?！白鲋袑W(xué)”活動(dòng)的組織與實(shí)踐對(duì)教師的要求高，即老師不斷更新教育理念，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，具有親和力。另外，還要具備較強(qiáng)的駕馭課堂能力和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。在活動(dòng)中，教師不但是一個(gè)有著獨(dú)特意識(shí)的設(shè)計(jì)師，而且是學(xué)生的共同開(kāi)發(fā)合作伙伴。課前要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，這樣才能發(fā)揮活動(dòng)的作用，活躍氛圍，在體驗(yàn)中學(xué)生不僅留有深刻的地理印象，而且形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，從而提高探究能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。筆者經(jīng)常采用以下方式：

3.1問(wèn)卷調(diào)查。

教師可根據(jù)活動(dòng)的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查表。如課前演講的調(diào)查可以從材料的新穎性、完整性、能否吸引聽(tīng)眾、深刻的地理知識(shí)等入手。這樣學(xué)生在課堂參與度高，對(duì)演講者的各種行為表現(xiàn)提供量化依據(jù)。

3.2展示成果。

學(xué)生展示成果，師生共同評(píng)價(jià)成果，指出其特點(diǎn)和亮點(diǎn)，并提出可提高的地方。輕松的討論氣氛，學(xué)生暢所欲言；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.3建立學(xué)生檔案。

學(xué)生可以把代表性或者滿意的作品裝入檔案袋中，定期加入新的作品，每到學(xué)期末進(jìn)行匯總。這樣通過(guò)縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鈺.十年“做中學(xué)”為了說(shuō)明什么——以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)改革之路.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2012-01-01.

[2]崔寰.新課程課堂地理活動(dòng)實(shí)施探索.天津師范大學(xué)，2006.