淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

楊京霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我國教育事業(yè)取得較大的進(jìn)步，其中小學(xué)語文教育作為整個教育的重要組成部分，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生語文水平的提升。本文中筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要論述了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐，供各位教育同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐思考；研究

【中圖分類號】G623.2

0引言

隨著素質(zhì)小學(xué)教育中素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，人們對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段語文教學(xué)的要求，全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐有著非常重要的理論和小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際的意義。

1現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.1小學(xué)語文教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性較差

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中未能夠認(rèn)識到新課程改革中創(chuàng)新教學(xué)的主旨內(nèi)涵，教學(xué)方式陳舊單一，不求創(chuàng)新。整個小學(xué)語文教學(xué)仍然側(cè)重于對于語文知識的機(jī)械性記憶，不注重學(xué)生整體語文能力的提升，在很大程度上忽視了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，陳舊的小學(xué)語文教學(xué)方式依然根深蒂固。此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多教師不能清楚認(rèn)識到自身教學(xué)的目標(biāo)所在，片面的強(qiáng)調(diào)整個語文的最終考核成績，這在很大程度上給學(xué)生造成非常大的小學(xué)語文學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中感受不到任何樂趣，全部為機(jī)械性的被動學(xué)習(xí)，這在很大程度上降低了學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

1.2小學(xué)語文教學(xué)觀念陳舊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較大一部分教師，未能夠認(rèn)識到學(xué)生在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要地位，仍然沿襲傳統(tǒng)的教師為主體的小學(xué)語文教學(xué)觀念，學(xué)生在整個教學(xué)的過程中主要作為整個教學(xué)的聽眾，并沒有正真的參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中，甚至出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，整個小學(xué)語文教學(xué)的課堂非常沉悶。而且在教材的選用上，沒有結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)，缺乏必要的學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力被這種教學(xué)模式扼殺了。教師對于小學(xué)生的把握力度不夠，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力，沒有遵循小學(xué)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)模，教學(xué)模式單調(diào)乏味。

2強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念，提升小學(xué)語文教師的創(chuàng)新能力

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新性的教師已經(jīng)成為教育事業(yè)的根本性需求，因此，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到時代所需，改變傳統(tǒng)的舊式小學(xué)語文教師理念，不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，保持對于創(chuàng)新教學(xué)的好奇心，擴(kuò)展自身小學(xué)語文先進(jìn)教學(xué)方式的獲取渠道，同時結(jié)合自身教育的實(shí)際情況，將先進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法嵌入到自身的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中。此外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要保持一切從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，敢于超越、敢于突破、敢于創(chuàng)新，不斷提升自身的小學(xué)語文創(chuàng)新水平，在實(shí)際的工作當(dāng)中保持較高的工作熱情，這樣在很大程度上才能使自己保持在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的前言行列。同時，教師在實(shí)施小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)做好對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，對于學(xué)生教學(xué)新奇的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，對于學(xué)生的靈感應(yīng)當(dāng)做到鼓勵而不是抹殺。此外，教師在結(jié)束教學(xué)課程之后，應(yīng)當(dāng)對本次課程教學(xué)過程進(jìn)行較為全面的反思，特點(diǎn)是一些關(guān)鍵性的教學(xué)問題，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷調(diào)整自身的創(chuàng)新教學(xué)思路及教學(xué)的方式，教學(xué)思想不斷成熟的過程，就是自己教學(xué)水平不斷提升的過程。教師教學(xué)思想提升，才可能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中做好學(xué)生的學(xué)習(xí)的指引者，同時從學(xué)生自身實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā)，探究其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。此外，教師在教學(xué)的過程中一定要認(rèn)識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中存在的差異，根據(jù)小學(xué)生不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的求知欲望和好奇心，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的興趣。語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意合作教學(xué)方式的嵌入，教師在教學(xué)的過程中拉近與學(xué)生之間的距離，對于學(xué)生較難掌握的問題，做到和學(xué)生一起探究共同學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對于語文教材的全面理解掌握，將教材中的語文知識和自身班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，從其中提煉出創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷提升自身的小學(xué)語文創(chuàng)新能力水平。

2.3注意對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用，提升創(chuàng)新教學(xué)水平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)過程中所使用到的教學(xué)設(shè)備也發(fā)生了較大的變化，在很大程度上提升了新時期教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在今后的語文教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，并實(shí)現(xiàn)其充分的運(yùn)用。這對于提升小學(xué)語文教學(xué)過程中的課堂的整體容量，節(jié)省不必要的板書時間，分配教師更多的教學(xué)精力于幫助小學(xué)生解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有著較大的幫助。此外，充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在很大程度上能夠提升整個小學(xué)語文教學(xué)的形象化、具體化，更好的幫助學(xué)生理解一些較為困難的問題。同時，通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在很大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的專注度明顯提高，這對于提升學(xué)生思維的整體活躍性，提升小學(xué)生自身解決困難的能力有著非常大的幫助。

3結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式更不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求，因此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，一定要認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的重要性，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷增強(qiáng)自身小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性水平，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛.運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009，02：5-18.

[2]鐘詩蓮.師范生走進(jìn)新課程：有效性提問策略研究——高師院校改革小學(xué)語文教學(xué)論課程思考之二[J].才智，2009，12：135-137.

[3]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法，2013，07：75-83.