高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式研究

史靜江

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施，高中體育教學(xué)模式上也在一定程度上有了變化，之前常規(guī)保守的教學(xué)模式被摒棄，取而代之的是科學(xué)有效的教學(xué)方法，在一定層面上有助于促進(jìn)高中體育教學(xué)方面的改革，挖掘一些有潛力的體育人才。本文主要從分層教學(xué)的概念進(jìn)行入手分析，詳細(xì)介紹高中體育教學(xué)過程中具體的分層教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；分層教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.96

0.引言

分層教學(xué)屬于一種全新的教方式，其主要是科學(xué)了解學(xué)生自身能力前提下的教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)具有目的性以及針對性較強(qiáng)的特征，其具體體現(xiàn)了因材施教的原則，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)綜合能力出發(fā)，以期能夠更好的提升學(xué)生的能力。

1.分層教學(xué)的概述

1.1分層教學(xué)的概念

所謂的分層教學(xué)具體就是在教學(xué)開始之前，教師必須要全面了解和熟悉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，按照不同的情況把學(xué)生進(jìn)行分為不同的層次，接著處于不同層次的學(xué)生安排差異化的教學(xué)模式和方法，最終讓不同能力的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步[1]。

1.2分層教學(xué)的特點(diǎn)

具體來看，可以從以下方面進(jìn)行分析：首先是具有科學(xué)性，在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合自身能力的內(nèi)容，通過科學(xué)化的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠更好的防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上的不必要浪費(fèi)，提升教學(xué)效率，另外還能夠更好的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。因此分層教學(xué)具有合理性的特點(diǎn)；其次具有實(shí)效性，分層教學(xué)的實(shí)效性實(shí)際來看，就是使不同的學(xué)生能夠在各自的學(xué)習(xí)層次中發(fā)現(xiàn)自己的定位，在教學(xué)課堂中制定自己的目標(biāo)，同時(shí)積極有效的完成；最后就是具有靈活性，教師可以具體設(shè)計(jì)和安排不同的練習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生可以按照自身的認(rèn)識水平以及能力，可以進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，亦或是配合練習(xí)等其他方面的練習(xí)。讓整個(gè)教學(xué)過程具有良好的氛圍，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容變得愈加豐富多樣化，學(xué)生自身也能夠在從中學(xué)到更加有用的東西。因此分層教學(xué)模式具有非常大的靈活性[2]。

2.高中體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的有效措施和手段

由于分層教學(xué)模式具有如此多的特點(diǎn)和作用，因此在高中體育教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)模式，可以從以下方面進(jìn)行著手操作：首先，從教學(xué)實(shí)際情況入手，深入了解學(xué)生自身的情況，實(shí)施分層教學(xué)模式的重點(diǎn)是非常了解教學(xué)對象的實(shí)際情況，這也是關(guān)鍵的基礎(chǔ)。雖然這種工作在具體操作過程中會顯得非常繁雜，不過其卻是構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重要參考。因此高中體育教師必須嚴(yán)格的完成該工作，深入了解學(xué)生的詳細(xì)情況。在體育教學(xué)課堂中，體育教師為了全面的認(rèn)識和清楚每一個(gè)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，因此可以采取以下幾種方法：譬如學(xué)生可以按照具體的調(diào)查表，從自身身體狀況入手，對患者實(shí)際的實(shí)際情況以及愛好等方面進(jìn)行深入的填寫。另外在體育課程的總體安排和設(shè)置方面，安排專門性的評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的課程。

其次是對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，體育教師在具體劃分學(xué)生層次過程中，一定從科學(xué)的角度出發(fā)，按照學(xué)生自愿的原則，體育教師在正式上課之前，確立處于不同層次學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自身應(yīng)該從自身的實(shí)際情況入手，選擇最佳的學(xué)習(xí)層次。而在此過程中，假如學(xué)生發(fā)生出現(xiàn)明顯不適應(yīng)的情況，那么應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整到另外一個(gè)學(xué)習(xí)層次。

再其次是確立教學(xué)目標(biāo)，合理安排不同層次的教學(xué)目標(biāo)，所謂的教學(xué)目標(biāo)分層主要就是出于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在教學(xué)課堂結(jié)束之前，能夠完成自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，按照學(xué)習(xí)時(shí)間的差異性，目標(biāo)分層基本上可以劃分為學(xué)年目標(biāo)分層，課堂目標(biāo)分層等其他的劃分方式。所有不不同層次的目標(biāo)，其主要目的都是為了能夠更好地完成預(yù)期制定的總體目標(biāo)。在制定目標(biāo)分層過程中，必須按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來具體操作，在具體實(shí)施過程中，在不斷的遞進(jìn)和延續(xù)。不同層次的目標(biāo)應(yīng)該構(gòu)建在學(xué)生自身的水平前提之下，另外目標(biāo)的設(shè)置，必須要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜的準(zhǔn)則。在對目標(biāo)進(jìn)行分層過程中，還必須對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，明確差異化層次的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的具體情況入手，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)還是為了能夠更好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[3]。

然后就是創(chuàng)新教學(xué)手段，提升實(shí)踐教學(xué)成效，因?yàn)樘幱诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生在各自的能力以及綜合水平存在顯著的區(qū)別，所以高中體育教師所實(shí)施的教學(xué)方法也各有千秋。一般情況下，處在較高層次的學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也具有相當(dāng)?shù)乃?，所以體育教師可以從這點(diǎn)入手，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，更加積極的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而對于一些處在中等水平層次的學(xué)生而言，由于學(xué)生自身的動(dòng)作還不是非常熟練，因此體育教師應(yīng)該使用啟發(fā)式教學(xué)方法，更好的協(xié)助學(xué)生有效的提升動(dòng)作的熟練程度以及連貫程度。最后對于一些出自較低層次的學(xué)生，體育教師可以做出科學(xué)的示范動(dòng)作，學(xué)生按照教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。假如各方面條件可以的話，體育教師可以組織學(xué)生參看正規(guī)的動(dòng)作演練視頻，圖片等資料，加深學(xué)生的印象。

最后就是健全評價(jià)制度，從學(xué)生自身的情況入手，實(shí)現(xiàn)評價(jià)分層，在具體的教學(xué)課堂中，本身因?yàn)閷W(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力存在顯著地不同，所以教師應(yīng)該應(yīng)用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。體育教師在具體考察學(xué)生過程中，應(yīng)該從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步情況入手，為不同的學(xué)生制定不同的評價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)。具體來看，一些高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須只對高層次的學(xué)生，而一些較低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只適合較低水平層次的學(xué)生。同時(shí)體育教師應(yīng)該對評價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以期能夠?qū)λ袑W(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行科學(xué)的展現(xiàn)。

3.結(jié)語

總而言之，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方法，摒棄常規(guī)的教學(xué)方式，從學(xué)生自身的不同實(shí)際情況以及綜合水平入手，以期能夠最終加強(qiáng)學(xué)生不同方面綜合能力，使學(xué)生在體育教學(xué)課堂中不斷提升身心發(fā)展水平，取得全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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