陶行知“教學(xué)做合一”思想在初三化學(xué)中的運(yùn)用

廖維珍

【摘要】陶行知先生特別重視生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國(guó)教育、社會(huì)的唯一出路。陶行知在生活教育中提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)[1]。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。同時(shí)，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。因此，教學(xué)不僅僅教的是知識(shí)，更重的是學(xué)的方法，本論文以初三化學(xué)為載體重點(diǎn)論述教和學(xué)之后“做”的重要性，就如趁熱打鐵，鐵冷了如何煉出好劍。

【關(guān)鍵詞】陶行知；教學(xué)做合一；九年級(jí)化學(xué)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.8

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)是剛剛接觸，是嶄新的開(kāi)始，化學(xué)對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一張白紙，教師的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法直接影響這張白紙的價(jià)值。因此，這就需要學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。我進(jìn)入九年級(jí)化學(xué)教學(xué)已有一年多的時(shí)間，在這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)生活很辛苦。通過(guò)觀(guān)察和調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在不當(dāng)之處。我國(guó)“生活教育”理論的闡述者陶行知就在他這一理論中闡述了有效學(xué)習(xí)的方法。“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)法是陶行知“生活教育”的其中一部分。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做方法?！笆略鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)；教與學(xué)都以做為中心”。就如毛主席所言：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也就是“做”是學(xué)會(huì)和領(lǐng)悟知識(shí)的唯一方法。

一、教而不做，不能算是教

對(duì)于教師的教學(xué)過(guò)程，同樣需要教師在教中做，讓學(xué)生在學(xué)了之后能及時(shí)的通過(guò)做題來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)。就像教嬰兒學(xué)走路一樣，你若一直不給他機(jī)會(huì)去練習(xí)走路，他永遠(yuǎn)也不可能會(huì)自己走路。所以，教師若能在講完一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后能先進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并在學(xué)生做完后給予評(píng)講，讓學(xué)生知道自己對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)該部分知識(shí)掌握的程度。另外，通過(guò)教師的評(píng)講，學(xué)生能及時(shí)理解所學(xué)知識(shí)。例如：滬教版九年級(jí)化學(xué)第一章第二節(jié)第一課時(shí)，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，物理變化，化學(xué)變化這四個(gè)概念。學(xué)生需要在理解和記住這四個(gè)概念的基礎(chǔ)上辨別題目所給的一句話(huà)體現(xiàn)的是性質(zhì)還是變化。若是性質(zhì)，又該是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)。若是變化，那該是物理變化還是化學(xué)變化。

二、學(xué)而不做，不能算是學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)方法，在學(xué)完一堂新課后，我常要求學(xué)生及時(shí)做完課后相應(yīng)練習(xí)。我跟他們做了這樣一個(gè)比喻：“趁熱打鐵，鐵冷了如何能練出好劍”。意思是學(xué)完新的知識(shí)一定要及時(shí)通過(guò)做習(xí)題去鞏固檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，這就像趁熱打鐵，起到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用。反之，若中間間隔時(shí)間太長(zhǎng)，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)已經(jīng)遺忘的差不多了，也就是“鐵冷了”，這樣再去做題練習(xí)，腦中對(duì)該部分知識(shí)已無(wú)太多印象，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好，自然就無(wú)法“練出好劍”。這就如陶行知所說(shuō)的應(yīng)該“教學(xué)做合一”。

2.1 “做”要及時(shí)----打鐵要趁熱

我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，采用了控制變量法，由甲、乙、丙三名學(xué)力等同的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)的可信度。

以上數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)完新課課后做題時(shí)間離新課結(jié)束時(shí)間越長(zhǎng)，做題的正確率越低。這說(shuō)明，學(xué)做要合一，學(xué)完之后要做習(xí)題，而且要及時(shí)做題，否則鐵冷了如何煉出好劍！

因此，教師不但要注重教法，更重要的是要注重學(xué)生的學(xué)法；要在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上研究教法，只有在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律之后的教學(xué)，才是真教[3]。

2.2 做要真做

實(shí)踐，就是行動(dòng)，也就是做。做要真做，手腦并用的分析和思考，不僅掌握了該部分知識(shí)，而且能在做題中熟練運(yùn)用，使知識(shí)內(nèi)化，變成自己的能力。

總結(jié)

臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)生活實(shí)踐去教與學(xué)，從而使學(xué)生真正獲得運(yùn)用知識(shí)的能力。教師和學(xué)生要做到：一、在做中教，通過(guò)做給學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的時(shí)間。二、在做中學(xué)，在實(shí)踐中主動(dòng)探究和歸納所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)做合一，教學(xué)做相結(jié)合，將知識(shí)更好的傳遞下去，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)盡最大的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶行知全集編委會(huì).陶行知全集.湖南教育出版社.1985.第3卷第594頁(yè)

[2] 王祖浩.化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū).上海教育出版社.2007.13-15頁(yè)

[3] 陶行知全集編委會(huì).陶行知全集.湖南教育出版社.1985.第1卷endprint