小學數學學習興趣培養(yǎng)

李淑敏

【摘要】人們常說“興趣是最好的老師”。在教學中，通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，來增強學生學習的愿望和自信心。

【關鍵詞】激發(fā)學習興趣 ； 發(fā)展學習興趣 ； 保持學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0232-01

優(yōu)化課堂結構，來激發(fā)學生學習數學的興趣。下面就按“激發(fā)興趣——發(fā)展興趣——保持興趣”，這樣一個模式，來談談數學學習興趣的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣

多年來的教學實踐使我知道在數學教學中，教師應以興趣為核心培養(yǎng)學生的非智力因素。使學生在有效的時間里，心情舒暢地高速高效地完成學習任務，以達到減輕學生過重負擔，提高教學質量的目的。

1.導課新穎，引發(fā)學習興趣

“善始者，事半成”。一堂新授課的成功與否，其新課的導入起著很重要的作用。如果能從教材的內容需要出發(fā)，以組織有趣的數學小游戲，講述生動的小故事，以設置懸念情境，以介紹某一數學問題等方法來引入，則能激起學生的學習欲望，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

如在講《年月日》一課時，我是用猜謎語的形式導入新課的。“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！蓖瑢W們聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認真思考，很快猜出是日歷本。然后教師拿日歷本講一天是一日，一年是多少日呢，今天我們就學習《年月日》。生動形象的謎語引起了學生的濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。如果上課能有一個好的開端，把學生的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經有了一半的成功。

2.主動參與，激發(fā)學習興趣

針對一節(jié)課的內容，教師要精心創(chuàng)設學生參與的情境，讓學生切實來到課堂中，使學生學習的興趣和欲望有所發(fā)展，從而得以保持和培養(yǎng)。

（1）重視討論，激發(fā)興趣。學生在參與學習活動中，是個體與群體的活動的結合。在教學過程中，抓住時機，組織討論，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

（2）鼓勵質疑，激發(fā)興趣。課堂過程是一個特殊的認知過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。教會學生質疑問難，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段。如我在教學“約數和倍數的意義”時，教師告訴學生：“在以后的教學中，為了方便其見，我們一般指的數便是自然數，包括0你們還有疑問嗎？”學生提出了下面的問題：“為什么0也是自然數？”針對這一問題，教師做出相應解釋，通過質疑激發(fā)了學生的學習興趣。

（3）直觀操作，激發(fā)興趣。要提高學生的學習興趣，需要培養(yǎng)學生的動手操作能力。在操作過程中，激發(fā)學生參與學習的興趣，使他們樂學、善學。如在教學：“三角形的面積公式”時，用兩個完全相同的三角形。拼成四邊形，學生觀察得出結論，很快便知道了三角形的面積計算公式。這樣，不僅讓學生知道了三角形的面積計算公式，還知道了公式的來歷。

3.利用先進媒體，激發(fā)學習興趣

數學知識抽象難懂，好多東西看不見摸不著，只用傳統(tǒng)的口講耳聽，難以讓學生接受，時間長了，學生也對學習失去了興趣。但是如果用現代化的教育媒介輔助教學，聲像結合，圖文并茂，形象直觀，可把知識由靜到動，活靈活現地展現在學生的面前，使學生的多種感官接收信息。

二、發(fā)展學習興趣

學習興趣是學生在學習方面產生的意識傾向，學生有學習興趣的是我要學，沒學習興趣的是要我學。我們在激起了學生的學習興趣之后，重點還在學生如何發(fā)展學習興趣上，其實，發(fā)展學生的學習興趣，一方面仍需要教師的引導，另一方面需要學生自己去培養(yǎng)。

1.明確學習目的是發(fā)展學習興趣的根本。

學習目的是發(fā)展學習興趣的根本，作為教師必須使學生明白學習是為了什么，有何意義，教師可在教學中，適當穿插一些中外數學家們刻苦鉆研、勇攀數學高峰的例子來讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。學生們對飛天英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝等很是崇拜，那我們就可用楊利偉等人成功的例子讓學生明白，英雄們是在掌握了足夠的知識之后才有今天的成就。

2.多途徑地發(fā)展興趣。

精心設計練習，發(fā)展學習興趣。練習是教學必要的環(huán)節(jié)，新穎多樣的練習幫助學生掌握知識，提高技能，培養(yǎng)學習興趣的有效途徑，其作用不低于好的開端。在設計練習時，我注重了問題的設計與安排，力爭突破一個“新”字。在教學課后，先設計基礎訓練題，主要是鞏固知識，使學生形成基本技能；其次是綜合練習題，既有所學知識，又有以往知識，既鞏固了新知又復習了舊知，提高了解題的靈活性；最后，在鞏固基礎知識上，進行加深練習。另外在形式上，注意題材的靈活性、多樣性、和趣味性。這樣，由淺到深，由易到難的訓練，既發(fā)展了學生的思維又培養(yǎng)了學生的能力，也發(fā)展了學生學習數學的興趣。還可利用書中案例：有趣的題目，有趣的故事、有趣的實驗。教師在教學這些內容時，要引導學生多讀、多觀察、多思考，以培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、保持學習興趣

俗話說：“授之以魚，不如授之于漁”?！稊祵W新課程標準》指出：數學不但要教給學生知識，還要展示給學生獲取知識的思維過程，教給學生獲取知識的思維方法。這樣既有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力，是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉。

1.展示思維方法，保持學習興趣。如在教學：“求兩個數的最小的公數”這節(jié)課時，教材上由例1引出了公倍數和最小公倍數的概念，然后例2講怎樣求兩個數的最小公倍數。那么為了給學生的一個整體的結構認識，我在教學中把法則和概念放在一個例題中去教學。把概念和法則揉合到一起，而且將求兩個數的最小公倍數的三種方法歸到一個例題中，這樣對比明顯，學生易于掌握，從而讓學生分析歸納，比較推理中突破了難點。然后將例2作為一個練習題讓學生討論，強化難點，使學生進一步掌握求兩個數的最小公倍數的方法。

2.開辟第二課堂，保持學習興趣。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。

總之，通過“激發(fā)興趣——發(fā)展興趣——保持興趣”這種模式，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。他們喜愛數學，是因為數學是現實的，有趣、有用的。他們學習數學，是因為數學使學生越來越自信，對別的學科也有了更多的信心。endprint