英語寫作中銜接和連貫意識

董美榮　王超

摘要：銜接和連貫是寫作中一項重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，文章探討了寫作中主要的銜接手段，以及學(xué)生使用時所遇到的困難和解決辦法。為學(xué)生提高雅思寫作能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 雅思寫作； 銜接手段； 評分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：H31

1、 引言

銜接與連貫是英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一項。然而， 受限于傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式，中國考生普遍缺乏關(guān)于銜接與連貫的基本概念，進而在指代，省略連接和詞匯銜接這些銜接手段的使用中頻頻暴露出問題，嚴(yán)重影響了考試成績。本文欲剖析考生的語篇意識并提高在銜接與連貫這方面的寫作能力。

2、銜接和連貫的定義及關(guān)系

韓禮德和哈桑在1976年合著的《英語的銜接》一書中指出銜接是語義上的一種聯(lián)系，如果篇章中的某一部分對另外一部分的理解起著關(guān)鍵作用，這兩部分之間就存在著銜接關(guān)系。McCarthy（1993）說連貫是對于篇章為一個有意義的整體、而非無意義堆砌的一種感覺。國內(nèi)外學(xué)者一般認為銜接是詞匯和語法方面的手段，連貫是采用這些手段所得的結(jié)果。銜接是篇章的一種特征，連貫則是對篇章的評價一個方面，作文的連貫程度由評分老師閱讀全文后的主觀感覺來評價。他指的是文章通過一定的銜接手段（Cohesive Devices）來表明上下文的連貫性（coherence）。

3、銜接手段

韓禮德和哈桑（1976）把銜接手段分為五種類型，即，指稱、替代、省略、連接。

3.1指稱關(guān)系

指稱銜接關(guān)系指用代詞等語法關(guān)系表示語義關(guān)系。指稱主要分為三大類：人稱指稱、指示指稱和比較指稱。人稱指稱關(guān)系的指稱詞一般為第三人稱代詞（he， she， it等）。指示指稱主要由指示代詞（this， that， these， those）和指示副詞（there， here， now， then）及定冠詞（the）體現(xiàn)。比較指稱是指在上下文尋找表示比較對象的其他詞語，構(gòu)成銜接關(guān)系。寫作考試要著重掌握好以上詞匯的使用，包括清楚指稱詞it， this和 that的語法選擇及篇章功能，因為恰當(dāng)?shù)闹阜Q詞的使用避免了對大量名詞短語和句子的重復(fù)，有效建立了文章內(nèi)部的連貫性。

例如：

1.Her mother was a worker， but now she is a driver.（she 為人稱代詞）

2.you failed the exam. This is a bad news.（this 為指示代詞）

3.I asked for this bag， but I got the other bag.（the other為比較指代）

3.2省略就是省去句子的某一部分，它所反映省略指篇章中句子中一些基本結(jié)構(gòu)成份的缺省，說話人假定它們在語境中已經(jīng)明了，不必再提出，）省略是詞匯語法層面上的一種關(guān)系，包括省略名詞、動詞和省略分句三種情況。例如：

1. ------can you ride now？

---------yes.（省略分句 I can ride）

2.-----Have some books.

-------there are not any.（any 后省略名詞books）

3.----I want to enter the cave.

----you had better not.（省略了動詞詞組enter the cave）

3.3替代：指用某種形式去代替上下文中出現(xiàn)的詞語，可分為：名詞性替代（one， ones， the same）動詞性替代（do）和小句替代（so， not）。如果該使用替代的地方而不用，篇章就不自然，不連貫。

如

1. I have many interests to keep me from being bored， but playing football and collecting stamps are the ones that I enjoy most .（ ones是為名詞性替代）

2. When （the museum is） completed， the museum will be open to the public next year.

3.He had promised to pay， but failed to do so （do為動詞性替代）.

4.Do you think it is going to rain？” “I hope so.” 但I hope so的否定只能說I hope not.（so 和not為分句性替代）

3.4連接

連接又稱邏輯聯(lián)系語，通過表示兩個語段之間的關(guān)系來預(yù)設(shè)另一個語段的存在，而建立起銜接關(guān)系。連接詞作為文章中最直接的銜接標(biāo)記，自然舉足輕重，恰當(dāng)?shù)倪B詞能使文章層次結(jié)構(gòu)更加清晰.在雅思寫作中，主要連詞形式分別用于引出論點（啟），連接分論點（承）， 引導(dǎo)對立觀點（轉(zhuǎn)），以及總結(jié)觀點（合）四個方面.既要做到有意識地，敏感地使用不同種類連詞，又要適當(dāng)與評分標(biāo)準(zhǔn)中的詞匯考察相結(jié)合，選擇書面并有多樣的連貫詞匯。

4、在銜接和連貫方面存在的問題

4、1缺乏對英語語篇的連貫明顯性和漢語語篇的連貫隱含性的認識而誤用。眾所周知，英語是形和語言，要借助語言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）來實現(xiàn)詞語和句子的連接。而漢語是意合語言。指不借助語言形式手段而借助詞語或句子所含意義的邏輯聯(lián)系來實現(xiàn)它們的連接。且漢語的文字結(jié)構(gòu)缺少形態(tài)變化，連接詞語和介詞較之英語較少，因此，漢語只能依靠實詞本身的意義和語序來表示結(jié)構(gòu)關(guān)系并表達思想。所以受母語思維的影響，導(dǎo)致對連接詞在雅思寫作中的重要性認識不足。

4.2英語連接詞因缺乏漢語對應(yīng)詞而誤用。

例如： Father can not instead mother. instead 是代替的意思，漢語是動詞而英語中是連接詞。

5、結(jié)論

寫作能力的提高需要一個長期的過程，不能一蹴而就。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作使用銜接手段能力時，同樣需要一個長期的和反復(fù)練習(xí)的過程。每節(jié)課，教師在講授和分析的時候可以選擇含有不同銜接手段的范文，句子進行分析，然后再根據(jù)銜接手段的類型加以擴充，不斷練習(xí)及運用，使學(xué)生在循序漸進的教學(xué)和潛移默化中，掌握運用銜接手段的能力。加強對連接詞的了解，歸納總結(jié)各種銜接與連貫手段。在不斷練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作成績。

參考文獻：

〔1〕 Halliday， M.A.K and Hassan， R.Cohesion in English〔M〕 London： Longman，1976：7

〔2〕 胡壯麟 語篇的銜接與連貫 〔M〕上海： 上海外語教育出版社，2003：181

〔3〕 張德祿，苗興偉，李學(xué)寧 功能語言學(xué)與外語教學(xué) 北京： 外語教學(xué)與研究出版社