談如何在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中高效應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”

周色群

【摘要】21世紀(jì)，是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，也是全球化競(jìng)爭日趨激烈的時(shí)代。對(duì)未來的挑戰(zhàn)，前教育部部長強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)普及教育，應(yīng)從娃娃抓起。本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂出發(fā)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中高效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) ； 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂 ； 任務(wù)設(shè)計(jì) ； 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0192-01

信息技術(shù)是一門操作性，實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。它要求有一定的硬件設(shè)備，一定的專業(yè)知識(shí)，而在農(nóng)村小學(xué)里，信息技術(shù)成了一門最好上的課。一些老師認(rèn)為學(xué)生很喜歡玩游戲，只要把學(xué)生往電腦室里一帶，就是上課了，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)的應(yīng)用，比如用信息技術(shù)完成課程表的設(shè)計(jì)，名片的設(shè)計(jì)以及用畫圖軟件來完成一幅賀卡的制作等等。那么如何改變農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的這種現(xiàn)狀呢？下面從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方面來論述如何使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂充滿效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，進(jìn)而解決問題，從而達(dá)到該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的滲透。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能更好地激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以下是平時(shí)上課中碰到的案例，案例1沒運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而案例2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同樣的內(nèi)容出現(xiàn)不同的課堂效果。

案例：上完四（1）班，下一節(jié)課是四（2）班的。因?yàn)樗模?）班的教學(xué)效果不理想，所以在給四（2）班上課的時(shí)我想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的：上課一開始我向?qū)W生提出一個(gè)情境：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的語文作文課中，是由老師幫你圈點(diǎn)出錯(cuò)別字之后，然后同學(xué)們?cè)偃ビ喺＝裉炷?，由一位特別的老師，它能很快地識(shí)別出我們文檔里的錯(cuò)別字，并且提示你去改正。同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這位神秘高人呢？在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求同學(xué)們參考旁邊的同學(xué)，自己在Word里訂正錯(cuò)別字。比賽看誰最早完成訂正。接下去學(xué)生自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功訂正錯(cuò)別字后我就大聲宣布某某同學(xué)已成功完成任務(wù)，在這樣的刺激下，學(xué)生的好強(qiáng)心表現(xiàn)出不服輸?shù)男愿?，?qū)使他們努力去完成任務(wù)。最后，一節(jié)課下來全班95%的同學(xué)成功地訂正了文檔里的錯(cuò)別字。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)過程中首先要做的是呈現(xiàn)任務(wù)，如果教師不是在課堂教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練之后再呈現(xiàn)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中那么強(qiáng)烈。

三、驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性

層次性是指任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度不相同，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到全部學(xué)生的狀況，正所謂因材施教，講的也是這個(gè)道理，它是指要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已有的知識(shí)水平，在這個(gè)水平上運(yùn)用適合的教學(xué)方法、教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生如何去達(dá)到更高一個(gè)層次。

教五年級(jí)下冊(cè)第二單元《全方位的我》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生能夠?qū)ord中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移，而有的學(xué)生已將Word知識(shí)基本遺忘。如果按部就班地照書本知識(shí)點(diǎn)順序展開學(xué)習(xí)，就會(huì)造成一些學(xué)生上課時(shí)不想聽，上機(jī)時(shí)迅速完成任務(wù)就無事可干，把課堂吵得鬧哄哄。因此我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同的子任務(wù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成任務(wù)。具體辦法是：對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們插入圖片后，研究圖片工具欄并對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于另一部分學(xué)生，我布置的任務(wù)相對(duì)容易些，要求他們能夠插入圖片即可。這樣的層次任務(wù)設(shè)計(jì)，使大部分學(xué)生都有活干了，也激發(fā)了學(xué)生的興致和想像力，幫他們成功定位了自己目前的現(xiàn)狀。

2.任務(wù)實(shí)施過程中遵循互動(dòng)性原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中實(shí)施與動(dòng)性原則，要求教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，做到整體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，師生地位是平等的，在這樣一種平等環(huán)境下，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步形成一種感知心智的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出能夠獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

四、課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成的作品的一種肯定，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)有很多種，包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)，更廣地還有家長評(píng)等等。新課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，那么如何才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢？

1.評(píng)價(jià)時(shí)間是否合適

在任務(wù)完成時(shí)，可以適當(dāng)安排小組成員之間互相評(píng)價(jià)，接下來學(xué)生針對(duì)展示暴露的問題自我改進(jìn)，告訴其他學(xué)生自己出錯(cuò)的原因以及改進(jìn)的措施。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容是否合理

除了評(píng)價(jià)時(shí)間之外，還可以從內(nèi)容方面來評(píng)價(jià)。如知識(shí)運(yùn)用方面的問題，我們可以評(píng)價(jià)他人菜單的應(yīng)用、鍵盤上各個(gè)鍵的功能識(shí)記方面需要注意的問題；也可以是藝術(shù)性的，比如在三年級(jí)上冊(cè)畫圖這個(gè)模塊的內(nèi)容，有畫圖，有金山畫王，要求學(xué)生具有一定的審美觀念，并創(chuàng)作出具有一定審美水準(zhǔn)的圖片。這些我們也可以提出評(píng)價(jià)，如色彩的搭配，意境的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)力等等。

另外在評(píng)價(jià)過程中還需要注意，切忌泛泛的評(píng)價(jià)，如“很好”“有退步”，應(yīng)該點(diǎn)出具體問題；知識(shí)運(yùn)用和非智力因素兼顧，有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面；注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與，不能由教師一言堂變成某學(xué)生的一言堂，其他學(xué)生要注意傾聽并質(zhì)疑。

綜上所述，要提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效率，一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境，活躍學(xué)生的思維，用適合的任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的求知欲，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中實(shí)施互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，并在合適的時(shí)間里肯定學(xué)生完成的任務(wù)，對(duì)其提出要求并進(jìn)而改進(jìn)。endprint