基于卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育探索

魏永+董良飛+張鳳娥

項目資助：常州大學(xué)2014年校教育教學(xué)研究課題資助；項目名稱：基于卓越工程師培養(yǎng)模式下的給水排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的教育探索（GJY2014010）

摘 要：在給水排水專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式下，針對當(dāng)前教學(xué)方法中存在的一些問題，提出相應(yīng)的措施與建議，建立校企合作培養(yǎng)模式，加強學(xué)生工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：給水排水工程；卓越工程師；實踐教學(xué)；校企合作

Education exploration for excellent water and wastewater engineers training mode

Wei Yong， Dong Liangfei，Zhang fenge

（School of environmental and safety engineering ， Changzhou University， 213164， China）

Abstract： Based on training model of excellent water and wastewater engineer education and some disadvantages that exist in the current teaching methods， It will be proposed appropriate measures and advices， which include establishing training mode of school-enterprise cooperation， enhancing students' engineering practice teaching.

Key words： Water and wastewater engineering； Excellent engineers； Practice Teaching； School-enterprise cooperation

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確指出：實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一。為貫徹落實“綱要”精神，教育部率先啟動了高等學(xué)校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越工程師”），其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學(xué)科研究的對象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化。我國社會的快速發(fā)展，也對該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給排水學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

1 實踐教學(xué)存在問題

按照給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系和教學(xué)的階段要求，實踐教學(xué)可以分為課程實踐和工程實踐兩種類型，其中課程實踐一般包括教學(xué)實驗和課程實習(xí)、課程設(shè)計3種類型，圍繞相關(guān)課程的理論教學(xué)展開，其主要目的在與強化理論教學(xué)效果、提高學(xué)生對具體知識節(jié)點的掌握和實際運用；工程實踐則以本專業(yè)涉及的實際工程為內(nèi)容，強調(diào)理論知識在實際背景下的工程實現(xiàn)，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握初步應(yīng)用理論知識分析、解決工程問題的能力，工程實踐的形式包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。與課程實踐相比較，工程實踐更多地強調(diào)了專業(yè)知識的綜合運用。與原有給排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計劃對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力提出了更高的要求[2]。

1.1 工程實踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面相對薄弱，一定程度上限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習(xí)經(jīng)費緊張，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地建設(shè)困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習(xí)基地特別是對于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進行實習(xí)活動，常常是出于企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校教師之間的個人關(guān)系。當(dāng)企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學(xué)帶來很大不便。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學(xué)生接觸工程實踐的機會也很少，即使到生產(chǎn)單位進行實習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實戰(zhàn)的機會，這些都限制了學(xué)生工程實踐能力的提高?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”要求對學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學(xué)生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費用和報酬問題如何解決還有待于落實。

1.3 教師隊伍的工程實踐能力有限

許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學(xué)生的指導(dǎo)。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進入。早年進入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學(xué)經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學(xué)和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學(xué)生興趣不大。endprint

2 卓越工程師教育教學(xué)改革探索

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正是針對我國工程教育存在的問題而提出的。借鑒其他先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過高校和企業(yè)的合作，以實際工程為背景，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展需要的各種類型優(yōu)秀工程師。

2.1企業(yè)參與制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案

給水排水專業(yè)建設(shè)核心目標(biāo)，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案及課程體系。培養(yǎng)方案建設(shè)及課程設(shè)置建設(shè)過程中，注重經(jīng)濟發(fā)展趨勢，社會需求變化，采用到用人單位調(diào)研共議、畢業(yè)生意見反饋調(diào)查等方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才為標(biāo)準(zhǔn)，進行已有培養(yǎng)方案與課程體系的改革，制定和構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案及課程體系[3，4]。組織行業(yè)企業(yè)專家參與給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，承擔(dān)課程教學(xué)、開設(shè)系列講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等。企業(yè)根據(jù)實際需要，提出相關(guān)研究課題，由企業(yè)和學(xué)校共同組成導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)大學(xué)生以創(chuàng)新訓(xùn)練課題的方式開展科技攻關(guān)。不但可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可提高教師的實際工程和研發(fā)能力，增加教師實際工程經(jīng)驗，同時更進一步加強、深化和密切校企聯(lián)盟。

2.2完善課程建設(shè)

通過課程的精心設(shè)計，借助于電教中心等現(xiàn)代化的教學(xué)手段減少課程理論教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)；專業(yè)核心課程要盡可能安排實驗內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗。由企業(yè)工程師參與設(shè)置前沿研究方向和熱點問題專題討論課程。立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步強調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場作用[5]。在教學(xué)中，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，依托企業(yè)優(yōu)勢和科學(xué)研究，堅持教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合。將水處理理論與技術(shù)、建筑給水排水工程、水資源與水環(huán)境系統(tǒng)理論和最優(yōu)化方法、水污染控制技術(shù)和污水資源化等方面的研究成果及時地充實于教學(xué)過程中，更新落后的教學(xué)內(nèi)容。

2.3強化實踐教學(xué)并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

鼓勵學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計課題研究的形式參與企業(yè)運行中去。選派和從企業(yè)聘請有工程經(jīng)驗的教師和工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。同時結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（論文），建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（具體見下圖1，2），探索學(xué)生個性化培養(yǎng)的新途徑[6]。

圖1 校企人力資源分析

圖2 大學(xué)生人才成長過程

從圖1校企業(yè)人力資源構(gòu)成可以看出，在“卓越工程師培養(yǎng)模式”理念指導(dǎo)下成立校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)?？梢云溉纹髽I(yè)優(yōu)秀工程師為兼職教師，補充學(xué)校工程教育所需“雙師型”師資；企業(yè)通過聘請學(xué)校教師擔(dān)任兼職工程師，同時補充大學(xué)生作為機動研究人員，擴充了企業(yè)的研發(fā)隊伍。通過這種形式，校企雙方人力資源實現(xiàn)了互補雙贏。從圖2大學(xué)生畢業(yè)—就業(yè)—成才的人才成長過程可以看到，傳統(tǒng)模式中，大學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過企業(yè)招聘進入企業(yè)，一般需要較長的適應(yīng)期，一部分適應(yīng)企業(yè)文化及環(huán)境的學(xué)生成長為企業(yè)骨干人才，一部分不適應(yīng)企業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)崗分流或離開企業(yè)。通過實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)在大學(xué)生畢業(yè)前介入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過在企業(yè)實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實際工作環(huán)境考察學(xué)生，通過選聘代替招聘吸納優(yōu)秀學(xué)生進入企業(yè)工作，學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期大大縮短，絕大部分學(xué)生可以成長為企業(yè)骨干人才。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有創(chuàng)新能力和較強工程實踐能力的給水排水工程技術(shù)人才，不僅是給水排水工程學(xué)科教育工作者的任務(wù)，也是整個給水排水工程行業(yè)肩負(fù)的重要責(zé)任。通過校企通力合作，按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，做好本學(xué)科體系的每一個環(huán)節(jié)，才能保障學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的優(yōu)秀后備工程師，為國家和地方的建設(shè)奠定堅實的人力資源，增強我國的國際競爭力和綜合國力。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知[R].教高函[2010]7 號

[2] 陳啟元.對實施“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”工作中幾個問題的認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：4-6.

[3] 林健.“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-55.

[4] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[5] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6] 林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

作者簡介：魏永，男，江蘇豐縣人，（1975-）博士，副教授，從事給排水專業(yè)教學(xué)與科研工作。endprint