淺談小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)新與學(xué)生成長(zhǎng)

朱明華

[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前深入開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育之際，課堂教學(xué)的舊有模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式的發(fā)展，只有進(jìn)行創(chuàng)新式的課堂教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。小學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、體現(xiàn)學(xué)校文化的主要方式，課堂文化的構(gòu)建直接影響到學(xué)校自我發(fā)展的方向，是學(xué)校精神的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)課堂文化特有的學(xué)科特點(diǎn)賦予英語(yǔ)課堂以獨(dú)特的文化特點(diǎn)。英語(yǔ)課堂文化是在英語(yǔ)課堂中形成的師生共同遵循的一種課堂精神、教學(xué)理念、規(guī)范及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種環(huán)境。英語(yǔ)課堂因英語(yǔ)教材與文化天然的血肉關(guān)系，被賦予了社會(huì)文化工具存在的邏輯、角色與品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]新課程創(chuàng)新；英語(yǔ)課程；學(xué)生成長(zhǎng)

【分類(lèi)號(hào)】G623.31

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)從英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是當(dāng)代最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大教師面臨的重要課題。小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀課文無(wú)論題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到其他國(guó)家的文化內(nèi)容，例如加拿大國(guó)家的地理、語(yǔ)言、飲食、節(jié)日等。隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到英語(yǔ)新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前英語(yǔ)人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)上。

當(dāng)然，雖然課本上的內(nèi)容來(lái)源于生活，但是離生活還是有相當(dāng)?shù)木嚯x。在教學(xué)中我們可以利用多種教學(xué)手段來(lái)縮短這種距離，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

生活化的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無(wú)生命的語(yǔ)言與有生命的生活結(jié)合在一起，使英語(yǔ)生活化，課堂生活化。學(xué)生在英語(yǔ)化的課堂上感受英語(yǔ)的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。由單純的學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言來(lái)生活，提高學(xué)習(xí)的熱情，跟別人交際的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。我們教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、英語(yǔ)課堂創(chuàng)新過(guò)程的文化構(gòu)建：互動(dòng)性，多元性和協(xié)商性

根據(jù)交際語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是互動(dòng)，多元和協(xié)商的?！盎?dòng)性”指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在“師生”、“生生”之間相互交流、相互影響下，不斷作用的狀態(tài)；“多元性”是指教學(xué)活動(dòng)中多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用；“協(xié)商性”是指師生之間關(guān)系的民主、安全、平等、對(duì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)多一些輕松，少一些焦慮；學(xué)習(xí)過(guò)程是共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美好的人際關(guān)系，它是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過(guò)程。

教學(xué)文化不是指課堂教學(xué)活動(dòng)本身，而是指影響、決定課堂中師生教與學(xué)活動(dòng)的隱性觀念、思維方式。這里的隱性觀念不只是指一般意義上的教學(xué)觀念，主要指價(jià)值層面的觀念，對(duì)于課堂教學(xué)而言，什么是最重要的？知識(shí)、技能，智力、能力，興趣、愛(ài)好，情感、態(tài)度，個(gè)性等。

四、學(xué)生成長(zhǎng)的文化構(gòu)建：情感性和激勵(lì)性

許多課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的制定是與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)、服務(wù)于完成認(rèn)知目標(biāo)，這符合美國(guó)教育家布魯姆在目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中所提到的思想。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括情感目標(biāo)，然而我更贊賞葉瀾教授所論述的那種情感目標(biāo)，其指向是學(xué)生對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康與豐富，以及情感控制的能力。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要鉆研如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的意向和興趣，更要鉆研如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣才能使教學(xué)過(guò)程變成他們獲取信息、重組知識(shí)、流露情感和形成新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。事實(shí)上，我在交談活動(dòng)中所確立批評(píng)。交談一旦開(kāi)始，他們的注意力完全集中到了所要談的內(nèi)容以及他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。交談過(guò)程并非單純練習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程；而是在不斷提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，不斷豐富自己對(duì)事物、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有這種交流才會(huì)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，學(xué)生才會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才會(huì)獲得多方面的滿足和發(fā)展。由此看出，“在研究課堂教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)。另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。”

英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生情感交流的主場(chǎng)所，激勵(lì)與賞識(shí)是主題。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分地欣賞每位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他們每一點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。賞識(shí)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一是對(duì)外來(lái)文化的了解、賞識(shí)、接納和選擇；二是教師的人文關(guān)懷和寬容心態(tài)。教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)上如何正確對(duì)待糾正錯(cuò)誤的態(tài)度和方法；以及排除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的焦慮與挫折，在處理上體現(xiàn)關(guān)心、體貼與平等交流。它有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和興趣，能用平常的心態(tài)接受新的文化、價(jià)值觀，更好、更健康地樹(shù)立個(gè)人的信念與意志。讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

我覺(jué)得如果這樣來(lái)構(gòu)建我們的英語(yǔ)小學(xué)特色課堂，一定會(huì)使我們的英語(yǔ)課堂更有意義，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)。endprint