職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)作用研究

王耿華+馬瑞靜

教育部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目（VTNE018），河南省“熱能與動力工程”專業(yè)綜合改革項(xiàng)目

【摘要】近年來，隨著我國高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)隨之成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。可是，目前社會上卻存在這樣一對矛盾：一方面大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面企業(yè)招聘不到合格的人才。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平不高是出現(xiàn)這一矛盾的重要原因，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的高低在很大程度上決定著其是否能被企業(yè)認(rèn)可，是否能順利就業(yè)，以及今后的職業(yè)生涯發(fā)展。近年來，無論是中學(xué)還是大學(xué)都非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但另一方面人們又普遍認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是上班以后的事，忽略了校園教育時(shí)期職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；促進(jìn)；就業(yè)

【中圖分類號】G710

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)形象等方面，職業(yè)素質(zhì)是對勞動者最基本的要求。大學(xué)對于很多學(xué)生來說是接受校園教育的最后階段，因此，大學(xué)從某種意義上來說是從學(xué)生到社會人的一個(gè)過渡，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)掌握一門專業(yè)技能，全面提高自己的綜合能力，進(jìn)而順利就業(yè)，開始自己是職業(yè)生涯，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這是很多人接受高等教育的目的。對大學(xué)生來說，能否順利就業(yè)，以及今后職業(yè)生涯發(fā)展是否順利，在很大程度上取決于其職業(yè)素質(zhì)的高低[1]。目前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生就業(yè)難一方面是受社會大環(huán)境的影響，另一方面也和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低密切相關(guān)，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、職業(yè)意識淡薄

職業(yè)意識是作為職業(yè)人應(yīng)具備的基本意識，包括積極認(rèn)真的工作態(tài)度，責(zé)任感和職業(yè)道德等。大學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識這種“硬實(shí)力”，還要具備一定的“軟實(shí)力”——職業(yè)意識，它是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映?，F(xiàn)在很多大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為自己還是個(gè)學(xué)生，職業(yè)這個(gè)概念對自己來說還很遙遠(yuǎn)。在大學(xué)這樣一個(gè)相對寬松的環(huán)境中，大學(xué)生要有一定的自控能力才能主動的學(xué)習(xí)?？墒牵芏啻髮W(xué)生存在不同程度的惰性，不能以一個(gè)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，隨心所欲，缺乏認(rèn)知學(xué)習(xí)的態(tài)度和對自己、對他人負(fù)責(zé)人的態(tài)度。在大學(xué)階段，班級活動對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，可是很多學(xué)生在集體活動中不能真正的以主人翁的身份參與其中去主動承擔(dān)責(zé)任，這些都是缺乏責(zé)任的表現(xiàn)。

2、就業(yè)目標(biāo)模糊

就業(yè)是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，走向社會、完成由學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變，并通過自身不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。就業(yè)的首要問題是確定就業(yè)目標(biāo)，給自己設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)是建立在對專業(yè)、行業(yè)和自身實(shí)力充分了解的基礎(chǔ)上的。這樣才能使自己的理想與現(xiàn)實(shí)、抱負(fù)與職業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而在社會這個(gè)坐標(biāo)中找到自己的確切位置。但現(xiàn)在很多大學(xué)生不能全面認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，缺乏對所學(xué)專業(yè)的熱愛，不能從情感上真正接受它，并為之付出精力和努力去學(xué)習(xí)和研究。一部分學(xué)生沒有或者很少去主動了解和自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，甚至根本沒有認(rèn)真考慮過自己適合從事什么行業(yè)，沒有樹立正確的職業(yè)理想，不清楚行業(yè)的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，沒有理性分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不能在日常的學(xué)習(xí)和生活中去完善自我。這就不沒有辦法給自己設(shè)定就業(yè)目標(biāo)或者就業(yè)目標(biāo)模糊，不知道自己適合做什么、能做什么[2]。這樣即使面對就業(yè)機(jī)會時(shí)候，也不知道自己改如何選擇，任由機(jī)會白白浪費(fèi)。

3、就業(yè)能力不足

就業(yè)是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的過程。對于大學(xué)生來說他們從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)苦讀十多年書，最后通過職業(yè)崗位走向社會，完成由學(xué)生到人才的角色轉(zhuǎn)換[3]。每個(gè)學(xué)生都想在畢業(yè)的時(shí)候找到一份自己滿意的工作，來開啟自己的職業(yè)生涯之旅。對于用人單位來說，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，他們希望招到的員工不僅具備過硬的專業(yè)能力，更要具備一定的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識、主人翁精神和敬業(yè)精神。而部分學(xué)生在大學(xué)期間自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，缺乏主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性，導(dǎo)致專業(yè)知識不夠扎實(shí)。另外一些學(xué)生雖然能夠積極主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但過于封閉自己，忽略了第二課堂，由于平時(shí)參加集體活動較少，缺少與周圍同學(xué)必要的溝通，導(dǎo)致他們溝通、組織、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)意識欠缺。還有些學(xué)生過于自負(fù)或者過于自卑，有的認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，對自己的評價(jià)偏高，產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，不愿意接受達(dá)不到自己期待值的工作機(jī)會，有的認(rèn)為自己和別人差距很大，產(chǎn)生自卑心理，面對工作機(jī)會容易選擇逃避。這些學(xué)生都與用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)不符，是他們就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到他們個(gè)人，他們的家庭，更關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定。職業(yè)素質(zhì)問題是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏市場競爭力，難以就業(yè)的主耍原因之一。提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不但關(guān)系到高校為社會輸送人才的質(zhì)量，也關(guān)系到高校在社會的聲譽(yù)，更關(guān)系到大學(xué)生能否順利就業(yè)，對于構(gòu)建和諧社會，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生到合格職業(yè)人角色成功轉(zhuǎn)變具有積極的現(xiàn)實(shí)意義[4]。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有助于強(qiáng)化職業(yè)意識

對于大多數(shù)大學(xué)生來說他們畢業(yè)后要走向社會，成為一個(gè)職業(yè)人，開啟自己的職業(yè)生涯，因此，在畢業(yè)之前為完成角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備顯得非常重要，而職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)階段就應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)作為人們在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，對于大學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)工作環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用。大學(xué)生畢業(yè)后最終要成為職業(yè)人，要逐漸建立起職業(yè)意識。職業(yè)意識是人們對職業(yè)認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，是對職業(yè)人的內(nèi)在要求。意識是行動的先導(dǎo)，有了職業(yè)意識在日常的學(xué)習(xí)和生活中才能有明確的努力方向，不會在大學(xué)這個(gè)相對寬松的環(huán)境中迷失自我，才能以職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己不斷完善專業(yè)知識體系，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，逐漸縮小和職業(yè)崗位的差距，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。endprint

2、有助于幫助大學(xué)生合理定位自己

大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的首要問題就是確定就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)目標(biāo)是否合理，決定著目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)確定得合理，有助于就業(yè)成功。合理的就業(yè)目標(biāo)的確定是建立在客觀的認(rèn)識自我、分析自我，客觀的分析現(xiàn)實(shí)和社會需求的的基礎(chǔ)之上的，合理的目標(biāo)可以使理想與現(xiàn)實(shí)、抱負(fù)與職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而在社會上找到適合自己的位置。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠促進(jìn)大學(xué)生逐步建立起職業(yè)意識，不斷了解職業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實(shí)際情況，合理設(shè)定并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整期待值，這樣能更加合理的定位自己，使自己的主觀愿望和客觀實(shí)際相匹配，進(jìn)而做出合理的選擇。

3、有助于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

成功就業(yè)不僅是對大學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的肯定，就業(yè)的過程更是對他們情感、意志、性格、品質(zhì)的一次考驗(yàn)。就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是自身全方位努力的結(jié)果，在這個(gè)過程中可能會遇到意向不到的困難、挫折和挑戰(zhàn)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠不斷強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識，磨礪他們的性格，堅(jiān)韌他們的品質(zhì)，使他們認(rèn)識到人生是一個(gè)不斷發(fā)展變化的歷程，在這個(gè)過程中社會可能對個(gè)人不斷提出更高的要求，這可能致使他們感到一時(shí)難以適應(yīng)。當(dāng)面對困難和挫折的時(shí)候，應(yīng)該通過理性的面對，合理的分析，主動改變自己、完善自我，不斷去適應(yīng)周圍的環(huán)境，進(jìn)而渡過難關(guān)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能幫助大學(xué)生理性面對困難，始終保持良好的心態(tài)，這有利于他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自己的潛能，利用自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，經(jīng)過頑強(qiáng)的努力實(shí)現(xiàn)自己的擇業(yè)目標(biāo)。

4、有助于順利完成由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變

就業(yè)對于大學(xué)生來說既是學(xué)生時(shí)代的結(jié)束，又是職業(yè)生涯的開始，是人生中的一次重大轉(zhuǎn)折。從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變是對他們心理上的一次沖擊，職業(yè)活動并非大學(xué)學(xué)習(xí)活動的簡單延續(xù)和遷移，完全不同的工作環(huán)境，身邊原來熟悉的同學(xué)變成了陌生的同事，需要獨(dú)立面對和解決問題，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，很多大學(xué)畢業(yè)生對此沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，表現(xiàn)出過渡緊張甚至逃避的心理反應(yīng)。要完成從學(xué)生到社會的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)過程，這個(gè)過程或長或短、或順利或曲折，受多方面因素的影響。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能使大學(xué)生對職業(yè)提前有所了解，并理性接受畢業(yè)前后的角色變化，避免過大的情緒波動，學(xué)會主動、自覺地完成這一轉(zhuǎn)變，有準(zhǔn)備地應(yīng)付轉(zhuǎn)變過程中可能會遇到的種種不適應(yīng)，進(jìn)而順利完成由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變。

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難成為了一個(gè)社會現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難這一矛盾的存在有其客觀的原因，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低不僅影響學(xué)生的就業(yè)，還會直接影響企業(yè)的發(fā)展。因此，及時(shí)更新對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，跟上時(shí)代的腳步，使大學(xué)生的基本素質(zhì)不斷與社會的要求接軌，這樣不僅能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，更能為社會培養(yǎng)更加合格的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉海平 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J]，河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（1）：95.

[2] 陳建華 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑探索[J]，當(dāng)代青年研究，2010（8）：35

[3] 徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭 論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]，南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2007（5）：148

[4] 張宏 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升與合格職業(yè)人的培養(yǎng)路徑[J]，黑龍江高教研究，2011（4）：160.

作者簡介：

王耿華 男 籍貫：河南沈丘 出生年月：1984年7月 2010年7月畢業(yè)于東北大學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè) 學(xué)歷：研究生 職稱：助教 研究方向：機(jī)械可靠性工程 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 工作單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院endprint