基于漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)異同研究

牛立薇

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治的飛速發(fā)展，國(guó)際地位在世界排行中的不斷上升，漢語(yǔ)也越來(lái)越受到世界人民的熱烈歡迎。然而在漢語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比上，也存在很多相同和不同之處。所以，本文主要探討兩者之間的異同，在互相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，彼此借鑒，找出教學(xué)存在的不同之處，把我國(guó)的語(yǔ)言文化發(fā)展推向更高的一個(gè)層次。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、異同、研究

【中圖分類號(hào)】H195

隨著中國(guó)的國(guó)際影響力越來(lái)越大，中國(guó)文化在世界上的地位也日益提高了，世界上的很多地方都刮起了中國(guó)風(fēng)，孔子學(xué)院在世界各地陸陸續(xù)續(xù)的建立。漢語(yǔ)作為中國(guó)文化的代表，受到了很多東方文化愛(ài)好者的喜愛(ài)和追捧，而漢語(yǔ)教學(xué)也就成為了一個(gè)重要的課題。漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間有相似之處，但是又不是完全相同的，有的教師混淆了兩者的關(guān)系，認(rèn)為兩者是完全相同的，所以采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩種教學(xué)方式，總結(jié)了兩種教學(xué)方式的相同之處與不同之處，希望能夠?qū)ξ覈?guó)漢語(yǔ)教學(xué)作出一份微薄貢獻(xiàn)，推動(dòng)漢語(yǔ)走向國(guó)際。

一、漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者的性質(zhì)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，由于外國(guó)學(xué)生從小就已經(jīng)接受學(xué)習(xí)了自己的母語(yǔ)，因而漢語(yǔ)是作為第二性的語(yǔ)言，由中國(guó)教師傳授給外國(guó)學(xué)生。漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，讓其了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是讓中國(guó)學(xué)生們更加系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，傳遞中華文化，培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德，民族精神等等。

兩者的性質(zhì)是不同的，語(yǔ)文教學(xué)明顯比漢語(yǔ)教學(xué)研究地更加深入，它以讓學(xué)生們深入了解中華文化，并且以中華文化的傳承為目的。而漢語(yǔ)教學(xué)主要是文化傳播功能，幫助外國(guó)學(xué)生了解中國(guó)，同時(shí)幫助中國(guó)走向世界。

二、漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者的對(duì)象

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象主要是外國(guó)學(xué)生，他們中的大多數(shù)對(duì)于漢語(yǔ)的基礎(chǔ)為零，對(duì)于這類學(xué)生，需要教師們從基礎(chǔ)講起。還有一部分學(xué)生學(xué)過(guò)少部分的漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于這些基礎(chǔ)稍微好一些的學(xué)生，教師們需要讓他們學(xué)會(huì)并掌握漢語(yǔ)表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象主要是中國(guó)學(xué)生，他們從一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大，從嬰兒時(shí)代就接觸了漢語(yǔ)，對(duì)于漢語(yǔ)的融入性很高，因此語(yǔ)文教學(xué)是建立在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，更加深入的了解中國(guó)文化，從而提升學(xué)生們的自身素質(zhì)。

這兩種教學(xué)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是不同的，因此教學(xué)方法也會(huì)有所區(qū)別，教師們學(xué)要把握好。

三、漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者的目標(biāo)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)明確以下的目標(biāo)：讓學(xué)生們掌握漢語(yǔ)的基本筆畫(huà)構(gòu)成，基本讀音，基本詞匯還有語(yǔ)法，使他們首先能夠聽(tīng)懂漢語(yǔ)，其次能夠說(shuō)出漢語(yǔ)，再者然后能夠流暢地讀出漢語(yǔ)，最后能夠書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)。與此同時(shí)，也要教授給他們一些對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的一些中國(guó)知識(shí)，借此來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣?？偠灾?，教師們應(yīng)當(dāng)圍繞這樣一個(gè)核心思想：如何令一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)漢字的學(xué)生學(xué)習(xí)并且能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)明確一下目標(biāo)：全面提升中國(guó)學(xué)生們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要流利的掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要把這些能力作為一個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握與之相關(guān)的知識(shí)和能力，例如閱讀理解，作文，賞析唐詩(shī)宋詞等等。在語(yǔ)文教學(xué)中，不能一味地看重考試成績(jī)，從而把考試結(jié)果作為第一位，正確的做法是注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，中華文化是博大精深的，需要學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，厚積薄發(fā)。如果只是單純的短時(shí)間內(nèi)拔高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣注定是失敗的教學(xué)方法。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們可以了解圣賢們的所作所為，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，這對(duì)于他們以后的人生之路有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，兩者的教學(xué)目標(biāo)既有不同點(diǎn)，有相似之處，漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，明確，就是要讓外國(guó)學(xué)生們學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，掌握基本技能即可。而語(yǔ)文教學(xué)則是很復(fù)雜，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，都不可以說(shuō)掌握了語(yǔ)文，因?yàn)橹腥A文化是無(wú)止境的，學(xué)生們只能是更加深入地融入了語(yǔ)文，更好的應(yīng)用和理解了中華文化。

四、漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者的課程設(shè)置

在漢語(yǔ)教學(xué)中，除了必修課之外，外國(guó)學(xué)生們還有選修課，他們可以選擇自己感興趣的與漢語(yǔ)有關(guān)的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是識(shí)字，閱讀，造句，作文，交際等課程。兩者的課程設(shè)置是大有不同的，漢語(yǔ)教學(xué)比較自由，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些。語(yǔ)文教學(xué)更加繁雜，任務(wù)較為繁重。

在口語(yǔ)課方面，漢語(yǔ)教學(xué)中，要讓外國(guó)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何發(fā)音，需要讓他們做大量的口型與發(fā)音練習(xí)，為表達(dá)做好準(zhǔn)備工作。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們?cè)缫颜莆樟税l(fā)音能力，因此本課程的目的就是讓學(xué)生們相互交流，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能和人際交往能力。

在閱讀課方面，漢語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生們能夠順利地讀完文章，了解文章的大體意思，并且通過(guò)訓(xùn)練之后，能夠有一定的閱讀速度。語(yǔ)文教學(xué)中，要求則是變高了，需要學(xué)生們能夠體會(huì)文章的中心思想，把握主題，能夠清楚地劃分文章結(jié)構(gòu)，詞句表達(dá)方法，從而在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用一些技巧。

在作文課方面，漢語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的文章，記敘出一些事情，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用漢字，詞語(yǔ)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生們能夠通過(guò)文章發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的思想及情感，細(xì)致的觀察生活，將語(yǔ)文融入到生活中。

五、漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)兩者的原則

在漢語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)面有限，所以教師應(yīng)該擔(dān)任主導(dǎo)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，要注重教學(xué)的實(shí)踐化，活動(dòng)多樣化。而且，在漢語(yǔ)教學(xué)中，要遵循由少到多，由易到難的原則。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們的基礎(chǔ)已經(jīng)很牢靠了，所以要把握好學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，把語(yǔ)文當(dāng)做深入研究中華文化的工具，把握好工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，教學(xué)中也要把握審美性原則，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。

綜上所述，我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)這兩個(gè)方面，既存在相同的地方，也存在不同的地方，只有找出兩者的契合點(diǎn)和分離點(diǎn)，并進(jìn)行綜合分析，策劃出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，利用到正常的教學(xué)中，才能讓我國(guó)的語(yǔ)音文化走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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