關于提高中學教育教學質量的思考

王紅梅

摘要：教育教學質量是一個學校賴以生存和發(fā)展的基礎，是學校工作永恒的主題。隨著我國教育改革的不斷深入，各級中學辦學規(guī)模在不斷的增加，教學內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，新課改的理念也已經(jīng)普及和深化。那么，如何適應新課改的要求，提升學校教育教學質量是廣大教師、家長和學生普遍關注的話題。本文從目前中學教育教學工作中存在的問題入手，并針對問題找到了一些方法，希望能夠真正的做好中學教學工作。

關鍵詞：中學教育教學；教學質量；提高

【中圖分類號】G632.4

一、當前中學教育教學工作面臨的實際情況

（一）教育教學的理念相對落后

隨著新課改的進行，很多學校還沒有根據(jù)需要轉變自己的教學思想和教學方法，這也直接導致了教育教學工作比較落后，現(xiàn)在教育教學實踐的時候，還是無法真正的滿足新課改的實際需要。很多老師在教學的時候，僅僅重視學生學習成績的提高，而對學生的學習過程不甚重視，這也給學生學習的熱情造成了很大的影響，對新課改的進行非常不利[1]。

（二）教育教學模式比較落后

隨著教育的發(fā)展，也給中學教育教學更好的進行提出了一些新的要求，更加重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，重視學生本身素質的提高。但是還有很多中學在教學的時候，仍舊通過成績來衡量學生本身的學習能力，過度的重視學生的成績。雖然這些學校也根據(jù)需要將新的教學模式使用了進去，但是使用最多的模式還是以往灌輸式的手段，這也給教育教學質量的提高造成了很大的阻礙。

二、提高中學教育教學質量的手段

隨著新課改的進行，教師也愈加認識到了教學質量提高的重要性，教師教學的時候也必須真正的認識到這些存在的問題，采取有針對性的措施。

（一）切實更新教育觀念，牢固樹立質量意識

轉變教育觀念是提高教育教學質量的前提。隨著教育的發(fā)展，無論是管理者還是普通的教師，想要更好的進行素質教育，必須理性和準確的認識現(xiàn)在教育的實際發(fā)展形勢，更新教師的教學觀念和思想。首先，要牢固樹立 “教學為中心”、“質量是生命”的教學理念，使“教育要面向全體學生”的教育觀形成共識，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，教師在備課中，除吃透教材外，還必須要吃透學情，根據(jù)學生的認識水平、接受能力、基礎知識等方面的因素，確定教學目標、難度、速度和講課的方式方法。才能使教育教學質量迅速提高。

其次，要更加重視以人為本，合理的分析學校的實際情況，密切關注老師和學生的實際需要，重視教育教學工作的特色化。針對學生的實際開展研究性教學，研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。在調整工作和教學的時候，給老師更多的鼓勵，這樣才能夠將其在教學和學習過程中的積極作用發(fā)揮出來[2]。

（二）建立合理的管理工作制度，優(yōu)化教育教學的實際質量

提高中學教育教學的質量，要求管理者必須合理的分析現(xiàn)在的教育形式，然后根據(jù)學校的實際情況做好教育教學制度方面的改革。

對教師而言，學校應該根據(jù)需要建立激勵制度和人力資源競爭制度。通過定期開展“教學名師”、“教學能手”“科研能手”，評選有突出貢獻的教職工；及時總結教師教學改革的典型經(jīng)驗，師德高尚，業(yè)績突出的教師要給予表彰和獎勵；實行結構工資制度，要體現(xiàn)能者多勞，多勞多得的分配原則，能夠更好的滿足老師心理和物質方面的需求，更有利于調動教師的積極性，使之更有利于教學。就學生方面而言，建立嚴格的教育教學制度，能夠規(guī)范學生的日常行為，幫助學生明確自己的行為準則，樹立正確科學的道德標準，這對學生將來的成長和發(fā)展都是非常有利的。

（三）改進教學方法，提高課堂效率

好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效果。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的階段，教學效果較差。據(jù)此，我們必須不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果，給學生更多的機會，讓學生進行參與和表達，這樣能夠很好的提高學生的學習積極性。

此外，在課堂教學的時候，教師必須將課堂還給學生，將學生的主體地位發(fā)揮出來，可以運用小組合作教學法以及情景教學法，讓學生主動參與，自主學習、合作學習，課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，并切實幫助學生真正發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，運用現(xiàn)代化的教學技術，并切實形成獨具特色的教案和電子教案，這樣才能進一步提高教學質量。

（四）加強教師隊伍建設，不斷提高整體素質。

教師是學校教育教學工作的具體實施者，是教學質量提高的根本。當今時代，隨著知識不斷地更新，學生獲取信息的渠道非常多，教師如果僅憑以前學過的知識，是不能勝任教學工作的。因此，要注重對年輕教師的培訓，鼓勵教師在職進修，提高自己的學歷水平，使自己的知識更加豐富、廣闊；要組織教師經(jīng)常開展公開課，給他們提出中肯的意見，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力；要加強教師的職業(yè)道德教育?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)尤為關鍵，教師要用良好的素養(yǎng)、淵博的知識和向上的精神風貌潛移默化的來影響學生。

結語：

隨著新課改和素質教育的進行，中學教育教學工作也發(fā)生了很大的變化，整個過程也愈加的復雜，在教學的時候，給教學質量造成影響的因素也在不斷的增加，這便要求教師必須認識和處理好中學教育教學過程中出現(xiàn)的矛盾和問題，這樣才能夠真正的提高中學的教育教學水平。教師也應該及時的更新自己的理念，選擇合適的教學方法，確保教學活動開展和新課改相符合。

參考文獻：

[1]李彩紅.關于提高中學教育教學質量的思考[J].考試周刊，2015，（17）：183.

[2]陳從禮.關于提高農(nóng)村中學教育教學質量的思考[J].科學咨詢（教育科研），2014，（05）：15.

[3]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[J].才智，2015，（14）：69.