小學(xué)校園足球隱性課程研究

程鳳鳴

【摘要】本文采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法等對(duì)小學(xué)校園足球球隱性課程進(jìn)行研究，總結(jié)概括了小學(xué)校園足球隱性課程的內(nèi)涵以及功能，構(gòu)成要素。研究表明：小學(xué)校園足球隱性課程在推動(dòng)校園足球發(fā)展的過程中起著重要的作用，主要體現(xiàn)在可以豐富小學(xué)校園足球文化，積極完善小學(xué)校園足球體系建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 校園足球 ； 隱性課程

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0043-02

1.前言

新時(shí)期以來，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)在世界的舞臺(tái)逐漸走向沒落，早以沒有當(dāng)年的風(fēng)采了，從亞洲一流淪落為亞洲三流，無論國(guó)字號(hào)那支隊(duì)伍近年來都沒有取得過比較好的成績(jī)，追其根本原因就是國(guó)家足球后備人才的短缺，有數(shù)據(jù)顯示我國(guó)青少年足球后輩人才注冊(cè)的隊(duì)員不足1萬人，而近鄰日本隊(duì)的青少年足球后備人才注冊(cè)人數(shù)達(dá)30萬之多，足足是我國(guó)的30倍，這也是為什么日本是公認(rèn)的亞洲足球強(qiáng)國(guó)。在這種背景下，2009年我國(guó)提出校園足球，當(dāng)初其宗旨就是以足球?yàn)橥黄瓶?，吸引更多的足球人口，為我?guó)足球后備人才提供基數(shù)，到目前為止也開展了6年，這六年里我們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)展，至少有一點(diǎn)可以肯定的是踢足球的學(xué)生逐漸變多了，開展足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校也逐漸變多了，尤其是2015年全國(guó)足球特色學(xué)校的遴選與推進(jìn)工作的開展，促使我國(guó)校園足球的學(xué)校與參與人數(shù)成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，許多校園足球?qū)W校也都積極的開展校園足球運(yùn)動(dòng)，國(guó)家層面以及省級(jí)層面包括學(xué)校自身都想了很多辦法如何開展校園足球，有的學(xué)校開設(shè)了自己學(xué)校的足球校本課程，也聘請(qǐng)了專業(yè)人士為自己學(xué)校出謀劃策，經(jīng)過本人的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)顯性課程的開發(fā)與研究，而忽視了校園足球的隱性課程開發(fā)與研究，借此，筆者以小學(xué)校園足球?yàn)檠芯繉?duì)象，通過文獻(xiàn)資料法以及訪談法等對(duì)小學(xué)校園足球隱性課程進(jìn)行研究分析，旨在為小學(xué)校園足球的文化建設(shè)提供理論依據(jù)。

2.小學(xué)校園足球隱性課程的內(nèi)涵

體育隱性課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。然而校園足球是體育課程下的一個(gè)重要組成部分，以體育隱性課程內(nèi)涵為基礎(chǔ)可以概括出小學(xué)校園足球隱性課程的定義是：依據(jù)小學(xué)校園足球教育目的和學(xué)校體育教學(xué)目的，以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的足球文化要素總和。這是文化要素主要包括小學(xué)校園足球物質(zhì)環(huán)境、傳統(tǒng)與風(fēng)氣、足球教師的行為以及足球教育中形成了人際關(guān)系等等這些主要體現(xiàn)在非智力發(fā)展因素，這是實(shí)現(xiàn)參與校園足球人完善身心健康的重要保障。

3.小學(xué)校園足球隱性課程的構(gòu)成要素

3.1 小學(xué)校園足球的物質(zhì)環(huán)境

這里所指的物質(zhì)環(huán)境是小學(xué)校園足球的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括學(xué)校地理位置以及足球場(chǎng)地與周邊環(huán)境，比如一所學(xué)校所在的地理位置在大型足球場(chǎng)館附件，足球場(chǎng)經(jīng)常性的舉辦大型足球賽事，通過媒體介質(zhì)的宣傳，學(xué)校的學(xué)生或多或少的都會(huì)被這種足球氛圍感染，從心理學(xué)角度來說這是潛移默化的功能，這種感染是深入到心里的很難隨著時(shí)間的推移而淡化。再如在學(xué)校球場(chǎng)的周圍掛上一些足球明星的宣傳照片以及一些足球技術(shù)的基本科普知識(shí)，這是無形的將足球知識(shí)通過日常生活傳達(dá)給學(xué)生，這種傳授力量是無法評(píng)估但又客觀存在。物質(zhì)環(huán)境還包括足球運(yùn)動(dòng)器材裝備，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心里對(duì)于新鮮事物充滿好奇，好奇心是這一年齡段顯著的特征，比如給學(xué)生發(fā)一套新的足球服，在足球服上印上自己學(xué)校設(shè)計(jì)的隊(duì)徽，這一新鮮的事物會(huì)讓他們感到非常的新鮮，可以充分的調(diào)動(dòng)他們的探索心理，從而達(dá)到提高他們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們更主動(dòng)的參與足球運(yùn)動(dòng)，興趣是最好的老師，對(duì)于這一點(diǎn)，筆者特意訪談了4-6年紀(jì)的小球員，回饋的信息是許多孩子因?yàn)榭梢源┥闲碌淖闱蜿?duì)服，而更加的喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.2 小學(xué)校園足球的精神文化環(huán)境

3.2.1 制度與非制度的足球文化

制度與非制度的足球文化包括：學(xué)校制定的關(guān)于足球比賽的制度以及鼓勵(lì)措施，比如每年的迎新杯、國(guó)慶杯等等，還有對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的團(tuán)體與個(gè)人，學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；班級(jí)以及學(xué)校形成的一種參與足球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)與風(fēng)氣，比如高年級(jí)帶低年級(jí)，學(xué)生自主的討論足球運(yùn)動(dòng)等等。這些都會(huì)促使學(xué)生更深入，更全面的了解足球文化并喜歡主動(dòng)去了解。

3.2.2 教師教學(xué)方式與人格魅力

教師在小學(xué)校園足球活動(dòng)中充當(dāng)了非常重要的角色，因?yàn)樾W(xué)生沒有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，沒有自己的主見，所以在教授小學(xué)生時(shí)，足球教師往往充當(dāng)著引導(dǎo)者，教師的一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)言行可能會(huì)深深的感染學(xué)生，甚至是影響學(xué)生的一輩子，因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的模仿能力。所以教師必須具有很正面的形象，積極的心理品質(zhì)以及獨(dú)特的人格魅力，盡量的要給予學(xué)生正面的形象，避免將不良的嗜好讓學(xué)生模仿，即便有不好的負(fù)面習(xí)慣在學(xué)生面前也要盡最大努力克制，這一點(diǎn)是非常的關(guān)鍵而且重要，所以這也是需要學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人所需要督促。

3.2.3 人際關(guān)系

小學(xué)校園足球活動(dòng)在開展的過程中都涉及到人與人之間的溝通，比如學(xué)生間、教師間、師生間、教師與家長(zhǎng)間、社區(qū)與學(xué)校間的交往等。所以在校園文化圈內(nèi)，不同群體之間相互溝通傳遞信息，心理彼此互動(dòng)，價(jià)值觀彼此影響，最終形成的社會(huì)群體及個(gè)體心理必將會(huì)對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀和行為方式產(chǎn)生巨大影響。由此，和諧的人際關(guān)系是校園足球隱性課程所要注意的重要內(nèi)容。

4.結(jié)語

小學(xué)校園足球隱性課程的開發(fā)在推動(dòng)整個(gè)小學(xué)校園足球活動(dòng)的發(fā)展起著重要作用，隱性課程在豐富與完善整個(gè)校園足球文化體系建設(shè)中客觀存在，所以需要引起從事校園足球工作人員重視，并且在設(shè)計(jì)課程時(shí)需納入考慮范圍內(nèi)，這樣才能建立一套豐富的文化建設(shè)體系。endprint