中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與班級環(huán)境的關(guān)系研究

姚海霞++李丹

摘 要 目的 探討中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與班級環(huán)境之間的關(guān)系，既對幫助中學(xué)生防治網(wǎng)絡(luò)成癮具有現(xiàn)實意義，又為學(xué)校教育提供一定的理論依據(jù)。方法 采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法選取廣州市27 間普通中學(xué)的3059 名中學(xué)生，采用中小學(xué)班級環(huán)境問卷和網(wǎng)絡(luò)成癮問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 “網(wǎng)絡(luò)成癮”分別與“師生關(guān)系”、“競爭”、“同學(xué)關(guān)系”、“秩序紀(jì)律”等班級環(huán)境各因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)，而與“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”呈極其顯著正相關(guān)，并且“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“班級環(huán)境”各因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論 班級環(huán)境差是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 班級環(huán)境

【分類號】B841.7

計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給人們開辟了一條嶄新的學(xué)習(xí)、工作和生活之路。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，當(dāng)人們沉浸于全新的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)世界給大家?guī)砝娴耐瑫r，也不得不面對網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，“網(wǎng)絡(luò)成癮”就是不容忽視的、全球性的負(fù)面影響之一。近年來不斷出現(xiàn)一些中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法正常學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生健康成長及社會的安定繁榮（衛(wèi)根泉，2005）。因此，引導(dǎo)中學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、預(yù)防中學(xué)生上網(wǎng)成癮，已經(jīng)刻不容緩。目前對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究還處于初始階段， （林絢暉，2001； 王沖，2004； 林絢暉&閻鞏固，2001；張潮&于宗富，2003）。通過對已有研究分析，各界人士對于網(wǎng)絡(luò)成癮的定性、網(wǎng)絡(luò)成癮的鑒別標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及其影響、網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)對策、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系等問題進(jìn)行了積極的探索。部分學(xué)者和專家的實踐也取得了非常好的效果，但由于在防治中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究和實踐中家庭、學(xué)校、社會和中學(xué)生自身沒能形成較好的合力，導(dǎo)致中學(xué)生上網(wǎng)成癮現(xiàn)象仍有上升趨勢。為求提高學(xué)校教育活動的有效性，本文將對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與班級環(huán)境的相關(guān)性展開討論。

1、 對象和方法

1.1研究對象

采用采用分層整群抽樣的方法，分別選取廣州市27 所普通中學(xué)作為調(diào)查學(xué)校。分別在選擇學(xué)校的每個年級隨機(jī)整群抽取共120個班級的學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2研究工具

以班級為單位，統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一收回，調(diào)查對象不記名自填的方式收集資料。

1.2.1中小學(xué)班級環(huán)境問卷 采用江光榮編制的“我的班級”量表測量班級環(huán)境（江光榮，2004），問卷包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競爭和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)5個維度，共38個項目。問卷為學(xué)生報告的5點(diǎn)量表，從“完全不符合”到“完全符合”依次計0～4分，研究表明該問卷具有較好的信效度，該量表CronbachsA系數(shù)在0.71到0.91之間。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮問卷。參照美國匹茲堡大學(xué) Kimberly Young 編制的用于篩選上網(wǎng)者是否成癮、成癮程度及網(wǎng)絡(luò)對生活的影響領(lǐng)域的問卷。網(wǎng)絡(luò)成癮量表編制20道題目， 每個問題按上網(wǎng)頻率分五個水平，1—基本沒有，2—偶爾，3—有時，4—經(jīng)常，5—總是。根據(jù) Young 的原義并參考國內(nèi)對此標(biāo)準(zhǔn)的解釋，本調(diào)查對網(wǎng)絡(luò)成癮的界定：問卷調(diào)查中總分在20-49 稱為正常的網(wǎng)絡(luò)使用者，2總分在50-79 分的為輕度上網(wǎng)成癮者，80分及以上為重度網(wǎng)癮者。

1.2.3抽樣方法

問卷利用學(xué)生自習(xí)課時間以班級為單位施測，由培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任主試。2粉問卷一次完成，所有問卷的施測在7周內(nèi)完成。

采取整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的辦法在廣州市越秀區(qū)、荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)、白云區(qū)、番禺區(qū)及花都區(qū)等地區(qū)隨機(jī)抽取 27 所普通中學(xué)，又在各校內(nèi)隨機(jī)抽取約120 名學(xué)生進(jìn)行問卷測試，當(dāng)場回收全部問卷。共發(fā)放問卷3200 份，回收問卷3059 份。經(jīng)過剔除無效問卷，有效問卷為3045 份。

1.3分析方法

剔除無效問卷，將有效問卷的所有數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計軟件SPSS11.5 for Windows 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

結(jié)果分析

本文借鑒江光榮教授從社會生態(tài)學(xué)的角度，以Moos 的環(huán)境結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)的研究結(jié)果。將班級環(huán)境分為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序和紀(jì)律、競爭，以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等五個緯度（江光榮，2002）。經(jīng)過對訪談結(jié)果的過濾和分析得出班級的心理環(huán)境對中學(xué)上網(wǎng)行為影響較大，其中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校紀(jì)律等因素影響最為明顯。

班級環(huán)境問卷總分及班級環(huán)境各因素總分的含義與網(wǎng)絡(luò)成癮問卷總分的含義不同。網(wǎng)絡(luò)成癮問卷總分越高說明被測者對網(wǎng)絡(luò)越沉迷，其中20-49 分，表明用戶是一個普通的網(wǎng)絡(luò)使用者，有時可能會在網(wǎng)上花較長的時間沖浪，但能控制對網(wǎng)絡(luò)的使用；50-79 分，由于因特網(wǎng)的存在，用戶正越來越頻繁地遇到各種各樣的問題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮他們對生活的全部影響；80-100 分，因特網(wǎng)的使用正在給用戶的生活造成許多嚴(yán)重的問題，需要立即去解決。

班級環(huán)境量表的項目總分?jǐn)?shù)越高表示班級環(huán)境越好?！皫熒P(guān)系”的項目總分越高表示教師特別是班主任的威信越高，反之越低；“競爭”項目總分越高表示班級中同學(xué)之間以學(xué)習(xí)為中心的競爭越強(qiáng)，反之越弱；“秩序紀(jì)律”得分越高說明班級紀(jì)律嚴(yán)明有序，同學(xué)自覺自愿遵守班級的規(guī)定，反之越差；“同學(xué)關(guān)系”分?jǐn)?shù)越高表示同學(xué)之間感情越親密，團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，反之冷漠；“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”總分越高表示學(xué)生的功課壓力越大，反之越小。計算問卷各因素的項目總分，再采用斯皮爾曼（Spearman）法，對“網(wǎng)絡(luò)成癮”與班級環(huán)境及班級環(huán)境各因素進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果見表1-6。

表1 “網(wǎng)絡(luò)成癮”與“師生關(guān)系”

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“師生關(guān)系”因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。

班機(jī)環(huán)境問卷中師生關(guān)系維度總分的得分越高說明教師（尤其是班主任）與學(xué)生相處融洽，威信高。學(xué)生信任老師，愿意服從教師的建議和要求?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”與“師生關(guān)系”兩個因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。即說明師生關(guān)系越好，教師的威信越高，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的情況越少。endprint

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“競爭”有極其顯著負(fù)相關(guān)。

說明班級中同學(xué)間以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯母偁幵郊ち?，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的情況越少發(fā)生。

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“同學(xué)關(guān)系”有極其顯著負(fù)相關(guān)。

“同學(xué)關(guān)系”是班級中同學(xué)之間的感情。同學(xué)關(guān)系的項目總分是用來衡量班級中同學(xué)之間的友誼和親密程度的。分?jǐn)?shù)越高，說明班級中同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛、互相幫助和信任。網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分則剛好相反，分?jǐn)?shù)越高，對網(wǎng)絡(luò)的依賴越強(qiáng)?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”與“同學(xué)關(guān)系”有極其顯著負(fù)相關(guān)，說明班級中同學(xué)之間具有深厚的友誼、團(tuán)結(jié)互助、相互信任，則班機(jī)成員網(wǎng)絡(luò)成癮的情況越少發(fā)生。

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“秩序紀(jì)律”有極其顯著負(fù)相關(guān)。

說明：班級紀(jì)律嚴(yán)明有序，同學(xué)自覺自愿遵守班級的規(guī)定，紀(jì)律的有效性高，對班機(jī)成員的約束力越強(qiáng)，班級成員發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮的情況越少。

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”顯著相關(guān)。說明：學(xué)業(yè)壓力越大，班級中成員網(wǎng)絡(luò)成癮的越多。

經(jīng)過統(tǒng)計分析可知，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“班級環(huán)境”各因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。

中學(xué)生學(xué)生感到所在班級的班級環(huán)境越好，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越低。

討論

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題已經(jīng)成了一個十分嚴(yán)峻的現(xiàn)象，嚴(yán)重地危害著學(xué)生自身的健康發(fā)展與社會適應(yīng)（肖漢仕，2007）。學(xué)生在校的大部分時間是在班內(nèi)活動，班級環(huán)境是學(xué)生的最直接的環(huán)境，班級社會氣氛是以心理氣氛的形式出現(xiàn)，是對學(xué)生發(fā)展影響最大的組織環(huán)境。班級社會氣氛具有約束力，影響班級中的每個成員。本研究中表1顯示“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“師生關(guān)系”因素呈極其顯著負(fù)相關(guān)。良好的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教師的威信高。對教師威信的研究表明：威信就是威望和信譽(yù)，威信的一個重要的特點(diǎn)就是意志服從。教師特別是班主任的威信主要表現(xiàn)在：學(xué)生尊重、愛戴、信賴教師；教師對班級學(xué)生提出的要求，學(xué)生能夠毫不猶豫地勉強(qiáng)地接受（劉萬倫，沃建中，2005）。因此教師的威信是一種無形的教育力量。教師的威信越高對學(xué)生的行為干預(yù)力也相應(yīng)越強(qiáng)。研究表明老師支持、訓(xùn)誡和嚴(yán)格的組織紀(jì)律可以改善問題行為兒童的同伴關(guān)系，同時嚴(yán)格的秩序和紀(jì)律還可以改善問題行為兒童的學(xué)習(xí)成績，減少問題行為的發(fā)生。

本研究中表5顯示，“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”顯著相關(guān)，學(xué)業(yè)壓力越大，班級中成員網(wǎng)絡(luò)成癮的越多。有研究表明學(xué)習(xí)壓力過重是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的外部因素之一（王沖，2004）。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，加上家長期望值過高，致使有的學(xué)生心理不堪重負(fù)，當(dāng)遇到困難和挫折時，他們找不到合適的宣泄途徑，而游戲不僅能宣泄壓抑的情緒，還能獲得成功的體驗，產(chǎn)生對自己的認(rèn)同感，找回自信。這與本研究結(jié)果相符。

本研究中表3顯示“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“同學(xué)關(guān)系”顯著相關(guān)負(fù)相關(guān)，班級環(huán)境中的師生關(guān)系越好，教師的威信越高，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的情況越少。國外的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)成癮的易感群體， 這與他們的心理特點(diǎn)有著密切的關(guān)系（金伯利，2000）。中學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，自我意識開始增強(qiáng)， 但缺乏自制、自立行為，尤其是對時間的自我管理能力較弱。他們的心理需求旺盛，人際交往的需要強(qiáng)烈，渴望被人理解。這些心理需求驅(qū)使他們迫切需要與外界建立聯(lián)系，更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮。班級中成員之間關(guān)系良好，則相互間的溝通必然會比較順利，大家可以開誠布公的交談，敞開心扉把自己的想法和需要表達(dá)出來，并更容易獲得理解和幫助。即便在班級生活中師生之間、同學(xué)之間的想法和做法產(chǎn)生矛盾時也更容易從正面歸因，積極地解決問題。因此班級良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系能夠讓中學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲得人際交往的滿足感，自然也就無需到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中滿足社交需求。盡管中學(xué)生的心理特征決定了他們?nèi)菀壮蔀榫W(wǎng)絡(luò)成癮患者，但并非必然。許多研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮患者往往具有一些不良的人格特征，如自卑、自制力弱、性格內(nèi)向、有依賴感、人際關(guān)系敏感、孤獨(dú)、抑郁、焦慮、對外在壓力承受力弱、挫折感強(qiáng)、無價值感、不良情緒較多、容易逃避現(xiàn)實、把上網(wǎng)作為最好的精神寄托等。最突出的就是自卑和人際交往問題。越是自卑感強(qiáng)的人其歸屬感和受人尊重的潛在意識越強(qiáng)，網(wǎng)上的社交狀態(tài)正好成為他們逃避現(xiàn)實的避風(fēng)港。在那個虛擬世界中會讓他們體驗到前所未有的輕松和自在，而且網(wǎng)上的這種活動具有補(bǔ)償性的滿足感，所以他們往往難以自拔。據(jù)此，研究者認(rèn)為班級中良好的人際關(guān)系，嚴(yán)明有效的班級紀(jì)律對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮具有較強(qiáng)的預(yù)防作用。

參考文獻(xiàn)

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