獨立學(xué)院管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

代麗利+++馬越

【摘要】運籌學(xué)作為工商管理、市場營銷、物流管理等專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容包括線性規(guī)劃、運輸問題、整數(shù)規(guī)劃、排隊論、圖與網(wǎng)絡(luò)、存儲論等?，F(xiàn)有教學(xué)中，理論的推導(dǎo)和各種問題的求解方法占據(jù)了課堂的主要時間，同時作為學(xué)習(xí)的主體獨立院校管理類學(xué)生又普遍缺少數(shù)學(xué)能力，造成教、學(xué)的困難。本文以獨立院校培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的能力和實際需求出發(fā)，分析了運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和運籌學(xué)教學(xué)需求，確定了運籌學(xué)教學(xué)對策，以期提升學(xué)生能力，優(yōu)化運籌學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 ； 管理類專業(yè) ； 運籌學(xué)

【中圖分類號】O22-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0029-01

一、運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱理論為主、應(yīng)用為輔，應(yīng)用與實際問題聯(lián)系度低

教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前各層次高等教育院校運籌學(xué)教學(xué)大綱無一例外包含大量理論教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握各種手動計算解題方法。實驗環(huán)節(jié)設(shè)置往往利用Excel或WINQSB軟件求解各種模型。部分精品課程設(shè)置了學(xué)生分組聯(lián)系實際建模的環(huán)節(jié)，實踐中往往只有少部分對運籌學(xué)感興趣的學(xué)生去嘗試，僅有一小部分學(xué)生能夠成功建模解決實際問題。

（二）教材在大綱指導(dǎo)下，理論為主，輔以實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教材重推導(dǎo)和手動求解方法學(xué)習(xí)、聯(lián)系。部分教材進行改革后，增設(shè)了實驗環(huán)節(jié)、如用Excel或WINQSB求解問題的操作步驟。但普遍缺少更符合現(xiàn)代經(jīng)營管理實際的案例，及如何將生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際問題獲取數(shù)據(jù)，提煉目標(biāo)函數(shù)，尋找、轉(zhuǎn)化、確定各種約束條件的練習(xí)。教師教學(xué)過程無法從教材獲取將理論與實踐聯(lián)系起來的案例，學(xué)生覺得學(xué)了一堆不知道怎么用，不知道能不能用得上的理論和方法。

（三）教學(xué)過程中，公式推導(dǎo)和手動求解占用大部分學(xué)時

目前運籌學(xué)授課，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題等運籌學(xué)分支的理論推導(dǎo)和典型問題手動求解方法的教導(dǎo)和練習(xí)至少占了70%的課程時間，學(xué)生忙于機械式的記憶各種問題的求解步驟，再加上熟悉上機軟件操作布置，即使教師布置自己建模的作業(yè)，最終也變成疲于應(yīng)付。

（四）獨立院校學(xué)生運籌學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

獨立院校學(xué)生生源來看，第三批次本科，分數(shù)相對較低。以我校管理類專業(yè)學(xué)生為例，文科生為主，學(xué)生中對數(shù)學(xué)類不感興趣占大多數(shù)。在此背景下，理論的推導(dǎo)和手動求解問題對他們來說只有困難和痛苦，并不能獲得能力的提升。

二、運籌學(xué)教學(xué)實際需求分析

（一）符合獨立院校定位

獨立院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)一般定位在具有一定專業(yè)知識儲備、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實踐的高層次實用型或應(yīng)用型人才。這就要求在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)過程中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，個人性特點，因材施教，培養(yǎng)其實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面發(fā)展。運籌學(xué)教學(xué)需解決如何引起學(xué)生興趣和什么樣教學(xué)內(nèi)容適合獨立院校管理類專業(yè)學(xué)生兩個問題。

（二）企業(yè)實際問題需求

在對大連主要企業(yè)調(diào)研過程中，了解到除了一些典型的如汽車制造、部分日資制造企業(yè)使用了一些較先進的生產(chǎn)運作管理方法，很多中小型企業(yè)缺少優(yōu)化意識或者缺少這方面的人才，例如運輸企業(yè)、視頻制造企業(yè)配送路線的優(yōu)化，生產(chǎn)計劃的優(yōu)化、倉庫庫存管理的優(yōu)化等等。普遍反應(yīng)需要具備這種理念和能力的學(xué)生。

（三）學(xué)生需求分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生期望能夠減少一些數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和手動計算方法。在實際問題中，往往因為變量復(fù)雜、數(shù)量大，約束條件各種非標(biāo)準(zhǔn)形式的限制，手動求解問題往往不現(xiàn)實。同時學(xué)生期望在畢業(yè)應(yīng)聘時，具備一些具有核心競爭力的能力。

三、運籌學(xué)教學(xué)對策

（一）大綱精選最基本知識、以應(yīng)用為主，解決實際問題

結(jié)合獨立院校高級實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確以應(yīng)用為主，提升學(xué)生解決實際問題能力的運籌學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，將理論知識和方法精簡到最少且能搭建起一個完整運籌學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將運籌學(xué)各分支問題的建模過程作為主要內(nèi)容，掌握利用軟件求解模型的方法，能夠?qū)嶋H問題模型化。

（二）與企業(yè)共建運籌學(xué)實際案例、開發(fā)本校運籌學(xué)教材

以調(diào)研中企業(yè)提出的期望解決的典型問題為對象，在獲得企業(yè)授權(quán)情況下，將其編織成運籌學(xué)實際案例，配以到對應(yīng)運籌學(xué)分支上。逐步積累一些實際的案例，并結(jié)合課件和大綱，開發(fā)本校運籌學(xué)教材，內(nèi)容使學(xué)生充分認識、了解各運籌學(xué)分支、掌握必要的運籌學(xué)手動求解方法，增設(shè)建模環(huán)節(jié)，每個分支輔以一個實際案例，引導(dǎo)學(xué)生自主建模和求解。

（三）教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以問題為導(dǎo)向

樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。從教學(xué)方法上，可以采取問題為導(dǎo)向的，在每個運籌學(xué)分支上，設(shè)置一個相對短小，在短時間讓學(xué)生能夠掌握情景，同時吸引學(xué)生注意力的實際問題，引發(fā)他們的自主去尋找求解問題的方法。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者。

（四）鼓勵學(xué)生參與項目和相關(guān)比賽

企業(yè)實際問題是動態(tài)的、變化的，實時的。因此在建立案例庫、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，與企業(yè)達成共識，可以帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)研、獲取數(shù)據(jù)、建立模型和求解問題，為企業(yè)形成解決方案報告，并可以將報告加工成新的案例。

鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外建模大賽、挑戰(zhàn)杯、物流設(shè)計大賽等比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

（五）多樣化考核方式

課程大綱、內(nèi)容、教學(xué)過程以應(yīng)用為主，培養(yǎng)解決實際問題能努力的前提下，課程考核也需改變單一的卷面考核方式，采取面向?qū)嵺`過程為主的、輔以結(jié)果式考核方式，注重學(xué)生個人縱向比較，以考核在此課程中進步幅度為主，而不是單一橫向比較。

參考文獻

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