試析小學(xué)語文教學(xué)中語言的特點

江鵬飛

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者。所以教學(xué)語言必須要具有科學(xué)性與規(guī)范性，由于小學(xué)生獵奇心強、生性活潑，難以專心學(xué)習(xí)，所以教師必須采用生動幽默的教學(xué)語音吸引注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而取得更好的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；語言特點

· 【中圖分類號】G623.2

前言：小學(xué)語文教學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打不好，學(xué)生未來對語文的語言理解與文字利用的功底將會受到影響。所以，在進行語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住語言的特點與學(xué)生的心理特點，完善對語文教學(xué)語言的運用，提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的語言與行為對小學(xué)語文教學(xué)的課堂效果具有深遠的影響，所以教師在進行語言教學(xué)中必須對語言的邏輯性以及詞匯使用的正確性進行重點的注意，為學(xué)生傳播正確的概念及思想，提高學(xué)生的語言能力。例如，在進行平卷舌音的教學(xué)中，教師應(yīng)該保證發(fā)音的準確性，達到字正腔圓的目的。就那“睡覺”為例，教師切不可讀成“碎覺”等。其次，在教學(xué)中還應(yīng)該重視語言口語化的現(xiàn)象，大量的口語化詞一旦出現(xiàn)在課堂中，將直接影響教學(xué)的效果，例如“拖鞋”說成“趿拉板”等，由于各地方言種類繁多，所以語文教師必須通過普通話考核。所以，在進行語文教學(xué)中，重視語言的準確性、規(guī)范性十分重要，在表述時必須要吐字清晰，聲音響亮。

二、教學(xué)語言的科學(xué)性

教育教學(xué)工作的開展是傳播知識與科學(xué)的重要手段，是為一個國家級民族提供發(fā)展動力的重要基礎(chǔ)。語文教育作為華夏文化及語言的載體，其主體價值更為重要。所以，小學(xué)語文教師必須不斷的完善、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，基于現(xiàn)代教學(xué)理念，重新建立教學(xué)模塊，通過多元化教學(xué)方式提升教學(xué)效果，并及時掌握各種詞匯的含義。在小學(xué)語文教師的課堂授課中，重視語言的科學(xué)性就顯得不可忽視。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言具有生動性

小學(xué)教學(xué)處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，在語文教材的制作中應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點與問題的思考方式。一般教材內(nèi)容主要以童話故事與天真爛漫的感情思想為主線。所以，教師在教學(xué)的時候需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點，通過有聲有色的感情描繪方式進行語言教學(xué)，將抽象的語文知識點變得更加的具體，讓學(xué)生容易理解、接受，進而激發(fā)課堂的活躍度，使枯燥的教學(xué)環(huán)境變得有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。比如，在講授課文時，教師可以借助一些形象的情境，用生動的語言給學(xué)生營造某種與教學(xué)內(nèi)容相符合的意境，拉近學(xué)生與知識點間的距離，從而更好地掌握知識，增強課堂教學(xué)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇課文時，教師可以通過語言創(chuàng)設(shè)情境引入新課，“春姑娘悄悄地來了，小草探出了身子，樹木穿上碧綠的衣裳，到處都是一片生機勃勃的景象。同學(xué)們，一提到春天，你們會想到什么呢？今天我們就跟隨著朱自清老先生一起去春游吧?！蓖ㄟ^生動的語言進行表述，更好的與小學(xué)生的思維方式走近，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們更加愿意進行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在進行詞匯的解釋時，不能夠單一的進行科學(xué)的、直白的解釋，否則學(xué)生將無法理解詞匯抽象方面的含義。所以教師應(yīng)該采用生動語言的講解方法，讓學(xué)生能夠更好的進行理解。比如對“幽靜”一詞的解釋，如果讓學(xué)生將其含義“安靜優(yōu)雅”死記硬背下來的話，學(xué)生肯定記得不牢靠、不扎實，還容易引起學(xué)生反感，教學(xué)效果不佳。但是要變成語境解釋法，則會事半功倍，比如“在一片竹林之中，皎潔的月光映射在地面上，突然一陣好聽的歌聲傳來，這里的環(huán)境真是幽靜啊”。通過這種意境描述法，將更有效的提高學(xué)生對詞匯的認知與理解能力。

四、教學(xué)語言的親近性

小學(xué)教學(xué)屬于低齡教學(xué)，此類學(xué)生在陌生的教學(xué)環(huán)境中極易產(chǎn)生抵觸、恐懼等心理，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中使用溫和性的教學(xué)語言，使課堂的氛圍變得融洽，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理變化與心理特征，使用具有吸引力的教學(xué)語言進行授課。通過使用此類詞匯及語言，將有效拉近師生間的距離，消除陌生感，使課堂教學(xué)環(huán)境變得更加的溫和。一般來說，小學(xué)語文教學(xué)可以采用情景教學(xué)等手段，然后輔助以和藹的語言詞匯，在第一時間將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進行知識的傳授。如進行《小小的船》一課講解時，教師可先用這樣的語言開始：“大家都知道船，在電視里都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢？誰能告訴我船的外形有什么特點呢？”這時學(xué)生紛紛舉手回答，有的回答坐過，有的回答沒有坐過，這時，教師選擇其中坐過船的學(xué)生描述船的特點，他們大部分都會說：“船是窄窄的，兩頭尖尖的。”等等，繼而教師將月亮與船聯(lián)系，“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢？”學(xué)生紛紛回答，在學(xué)生討論一段時間之后，興趣被充分調(diào)動起來，教師應(yīng)該出示月亮的多媒體課件，板書《小小的船》課題。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，學(xué)生因為了解所以回答十分踴躍，有力調(diào)動沒有接觸過船的學(xué)生，有效實現(xiàn)教學(xué)高效與高質(zhì)。

五、教學(xué)語言的情感性

語文語言教學(xué)與情感因素是密不可分的，只有在語言教學(xué)中注入充足的情感，才能夠讓學(xué)生被感動、熱愛去學(xué)習(xí)。知識的傳授應(yīng)該以情感為支撐，從而使其具有生命力與靈魂，提高語文的自身吸引力。只有在教學(xué)中把握好語言的情感性，才能夠更好的讓學(xué)生了解語文的內(nèi)涵以及知識點的含義。例如，在講解抒情類的課文的時候，教學(xué)語言就應(yīng)該使用充滿感情色彩的詞匯以及表達方式，力求達到莊重、嚴肅；若是比較豪壯類的地方，就應(yīng)該激起學(xué)生的一腔熱血等、所以，教師必須對教材內(nèi)容具有深刻的理解與領(lǐng)悟，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)的主題思想轉(zhuǎn)化為自身的感情、感受，使自己能夠生發(fā)于情、理融于情，借助自己的語言表達方式，將課本中故事人物的喜怒哀樂、悲歡離合傳遞給學(xué)生，進而觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生的心靈震蕩。

結(jié)語：小學(xué)語文教師通過科學(xué)的運用語文教學(xué)語言，將能夠及時的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生消化理解語文知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識的掌握變得更加的牢靠，從而提高語文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

【1】田欣翠 芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點 學(xué)周刊 2015年15期

【2】孔偉麗 淺談小學(xué)語文教師教學(xué)語言的特點 語文天地 2014年03期

【3】王彥萍 試論小學(xué)語文教學(xué)的語言特點 考試周刊 2014年46期endprint