高職高效課堂的構(gòu)建

張薇

摘要：解析高效課堂的內(nèi)涵，探討高效課堂的構(gòu)建，以《園藝植物種子生產(chǎn)技術(shù)》討論高效課堂的推進(jìn)程序。

關(guān)鍵詞：高效課堂，推進(jìn)

Abstract： the connotation of efficient classroom is resolved， and the construction of efficient classroom is discussed， and the promotion program of high efficiency class is discussed in the process of seed production technology of horticultural plant.

Key words： efficient classroom， advance

【分類號】H319

一、高效課堂內(nèi)涵

高效課堂最初來自于初高中的課堂改革，經(jīng)歷了從低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過程。到底什么樣的課堂才是高效課堂呢，我認(rèn)為，在有效的時間內(nèi)，全面完成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到必須夠用的知識，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，這樣的課堂才是高效的課堂，課堂上唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，使學(xué)生的“自主性、主動性和創(chuàng)造性” 始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。

二、怎么樣構(gòu)建高職的高效課堂

高職的教育教學(xué)改革經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件等一系列的改革，但最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。所以我們現(xiàn)在談到的高效課堂也是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到底怎么樣建設(shè)適合于高職的高效課堂，在這里談?wù)勎覀€人的想法。

（一）高效課堂的組成— “一個中心，五個要素”

一個高效的課堂，我認(rèn)為應(yīng)圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這個中心，緊緊抓住五要素來開展課堂教學(xué)。

1.職業(yè)教學(xué)目標(biāo)

對于高職課程來說，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對該課程的基本要求和職業(yè)領(lǐng)域的需求來設(shè)計和確定課程的教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行目標(biāo)分解，設(shè)計和確定課程各個單元教學(xué)目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

要緊扣目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要充分考慮制約課程內(nèi)容選擇的因素，包括社會需要，學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律、水平和需要，職業(yè)技術(shù)的要求等。根據(jù)工作過程或工作任務(wù)環(huán)環(huán)相扣來進(jìn)行，讓學(xué)生容易接受。

3.教學(xué)方法和手段

如何將教學(xué)內(nèi)容高效傳遞給學(xué)生，就需要借助一定的教學(xué)方法和手段。在這里，我主張把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，輔助能有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺的教學(xué)手段。去年創(chuàng)業(yè)師資班培訓(xùn)中普遍使用的參與性教學(xué)方法就是一類能讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、積極思維、改善學(xué)習(xí)效果的方法，主要包括了一般參與性的講授法、練習(xí)法、討論法和高參與性的頭腦風(fēng)暴法、案例法、角色扮演法、游戲法，在我們的課堂上都能夠積極采用這樣一些方法。

4.教學(xué)環(huán)境條件

為了滿足教學(xué)設(shè)計的要求，我們也應(yīng)輔助必要的教學(xué)環(huán)境條件。例如教室的布置，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備等。

5.課堂教學(xué)質(zhì)量評價

課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以用每節(jié)課學(xué)生的教學(xué)效果作為本次課程的教學(xué)評價。教師通過學(xué)生的評價，對自身的上課進(jìn)行自評，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果。

（二）高效課堂推進(jìn)“九步”程序

了解了高效課堂的組成之后，我認(rèn)為對于高效課堂的推進(jìn)，可以按照以下的“九步”程序來進(jìn)行。

“圍繞目標(biāo)，教師設(shè)計問題，學(xué)生自學(xué)（自學(xué)）”→“自我發(fā)現(xiàn)問題（通過自學(xué)解決學(xué)習(xí)困惑）（自學(xué)）”→“自主解決問題（一幫一、群學(xué)）”→“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）”→“學(xué)生歸納提升（師生共同討論）”→“教師評價反饋（對學(xué)生互評檢測）”→學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記（對殘缺知識修補(bǔ)）→課后分層訓(xùn)練（畫知識樹或者完成計時訓(xùn)練）→教師的自評（不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果）。

下面以《園藝植物種子生產(chǎn)技術(shù)》課程，談下高效課堂推進(jìn)的看法。

1.課前：主要完成前面的三個步驟。首先教師以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。在應(yīng)用型高職高專人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成為教學(xué)改革中的重點(diǎn)，因此課堂的教學(xué)設(shè)計必須圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。就《園藝植物種子生產(chǎn)技術(shù)》教學(xué)來講，教材一般都是按照園藝植物的生理知識、園藝植物的種子生產(chǎn)的方法等一些環(huán)節(jié)組成，如果圍繞這樣的結(jié)構(gòu)方式去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，則就成為教師講授理論，學(xué)生被動接受。課程講授完成，學(xué)生還是不能理解種子是如何生產(chǎn)的。以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計就會變成圍繞種子生產(chǎn)的每一項(xiàng)工作任務(wù)來進(jìn)行。例如《園藝植物種子生產(chǎn)技術(shù)》圍繞生產(chǎn)任務(wù)，提出黃瓜種子是如何生產(chǎn)的問題，學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，對于不懂的問題，由一幫一或者小組成員共同討論解決。

2.課中：以個人自主學(xué)習(xí)、小組合作研討為主，教師講解為輔推進(jìn)第4到第8個步驟。在這里每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

（1）采用組內(nèi)展示法讓每個學(xué)生講解黃瓜種子生產(chǎn)技術(shù)。講解中，讓學(xué)生自己去感受教學(xué)內(nèi)容，這一階段不要求觀點(diǎn)的面面俱到，只要是個人的見解都要加以鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。

（2）小組成員按照個人展示的內(nèi)容進(jìn)行討論最終得出結(jié)論，以小組的最終成果來衡量完成教師設(shè)定工作任務(wù)的情況。

（3）教師根據(jù)小組的討論進(jìn)行反饋，學(xué)生整理筆記。

3.課后：主要是教師的自評階段。根據(jù)小組的展示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張 薇（1980-），女，講師，碩士，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院園藝學(xué)院分管教學(xué)工作的副主任，主要從事教學(xué)管理方面的研究，endprint