創(chuàng)新教育背景下的高中數學教學的實踐路徑思考

聶德菊

【摘要】在新時代創(chuàng)新教育的背景下數學教學應當實施創(chuàng)新教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過營造良好的數學學習氛圍，促使學生的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)揮。適時的加強教學中思維能力的訓練，從而真正落實中學的素質教育。創(chuàng)新教育作為新時代背景下的一種新型教育理念，它注重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，旨在到提高學生的綜合素質。同時，這也是現在我們在創(chuàng)新教育背景下在高中數學教學對學生能力培養(yǎng)方面的主要任務。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育 ； 高中 ； 數學教學 ； 實踐思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0251-01

一、創(chuàng)新教育背景下高中數學教學的方式

一般來說，高中學生要解答探究出某個數學問題或者定理，都不能在短時間內解決，而是需要花費大量的時間進行演算推理才能得出答案。高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。創(chuàng)新教育背景下的課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式，其宗旨在于要培養(yǎng)學生的探究意識。所以，教師首先要有強烈的探究意識。對于有些教學內容或問題適宜學生探究的，教師應該組織學生去探究，通過開展一些課外的探究活動，讓學生體會到發(fā)現的樂趣和學習的魅力。有些時候，教師還應該適時地對某個數學問題或知識點作拓展，進以激發(fā)學生探究的欲望。

二、創(chuàng)新教育背景下高中數學教學的實施方法

（一）對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.營造良好氛圍。教師可將學生尚未經歷過的數學規(guī)律、法則、關系等進行前置應用，以展示數學知識的魅力，創(chuàng)設新奇的問題情境，從而誘發(fā)學生產生揭秘的問題意識。要想讓學生在課堂上積極探討，發(fā)現問題，就必須給他們營造一種輕松愉快的情緒氛圍，從而使他們積極參與到“探究、嘗試”的過程中來， 以充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能。教師要在教學過程中應當盡自己的最大努力給學生創(chuàng)造學習的空間， 加強數學語言信息的輸入與激發(fā)，營造一個良好的創(chuàng)新教學氛圍。

2.優(yōu)化創(chuàng)新心理。創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力而并非只是純粹的智力活動。所以，教師在傳授知識時，還要創(chuàng)設良好的教學心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松和愉悅的學習氛圍，進而優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。在這個過程中，教師還應該及時的啟動創(chuàng)新思想，通過新知識講解，引導學生求新探究；通過典型例題分析，引導學生推廣探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求巧探究等途徑，以此激勵學生的創(chuàng)新意識。

（二）加強學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維具有獨特性、求異性、批判性等特征，思考問題能突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現。數學作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，數學教師要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數學教學的核心要求。

l.培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起源，如果沒有觀察就沒有發(fā)現，也就更談不上創(chuàng)造了。要培養(yǎng)學生的觀察力，首先就要在觀察之前給學生提出明確具體的任務和要求。其次，要在學生觀察中及時指導學生選擇適當的觀察方法和對觀察的結果進行分析總結等。還有，要科學地運用現代輔助教學設備，支持學生對問題做出仔細、深入的觀察。最后，還要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。在實際的教學中，引導學生進行數學想象，往往都能讓學生們獲得數學發(fā)現的機會，同時，鍛煉他們的數學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要做的就是使學生掌握相關的基礎知識；其次，還要在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境。最后，我們還應指導學生運用一些如歸納和比較這樣的想象方法。

3.誘導學生的數學直覺和靈感。是在源于長期實踐和不斷的積累之上而突然產生的一種富有創(chuàng)造性思路的直覺思維，同時，這也是學生在認識上一個質的飛躍。靈感的發(fā)生往往來源于突破和創(chuàng)新。所以在實際的在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生出現的靈感，對學生別出心裁的想法和解答，以及構思等，給予肯定。

（三）培養(yǎng)學生的思維方法

1.發(fā)散思維與聚合思維的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維是聚合思維的基礎，而聚合思維則是發(fā)散思維的起點，二者相互聯系，相輔相成。教師在復習課、綜合課中應經常采用發(fā)散與聚合相結合的方法。先引導學生進行聚合式的深入思考，構建出一個知識網絡圖，然后通過設計適當的思維訓練，再加以歸納概括，揭示其規(guī)律，最后對同一問題的不同解法作出比較，使學生從中選優(yōu)，區(qū)別異同，從而激發(fā)學生們的興趣，促進其思維的變通性和靈活性。

2.“數”與“形”的結合，培養(yǎng)形象思維。形象思維具有直覺性行業(yè)整體性，以及靈活性等特點，有著誘導和啟發(fā)靈感發(fā)生的作用。以形思數，可以幫助學生們進行記憶；數形對照，可以幫助學生加深理解；通過數形的結合，可以促進學生們的靈活解題。由此可見，形象思維到抽象思維的過渡，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的必要手段。

3.猜想與聯想結合，培養(yǎng)學生們的直覺思維。直覺思維是創(chuàng)造力的根源。在實際教學中，聯想訓練大都是對舊知識的聯想。所以，通過聯想與猜想的結合可以培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

三、結束語

通過全文的分析介紹，我們可以發(fā)現在創(chuàng)新教育背景下在高中數學教學中開展創(chuàng)新教育，其最終目的其實就在于培養(yǎng)學生的各種思維能力和他們對知識的應用能力，以及激發(fā)學生們在學習過程中勇于創(chuàng)新的精神。所以這就要求高中數學教師不斷的更新教學觀念、改進以往的教學模式，從而創(chuàng)造一個良好的教學情景，讓學生輕輕松松地學習，從而培養(yǎng)學生良好的數學素質和優(yōu)良的思維品質，最終達到創(chuàng)新教育時代背景下的數學教學的目的。

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