淺析中學(xué)音樂課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的審美能力

陳昭茹

【摘要】音樂課堂教學(xué)最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，智慧得到啟迪，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了積極樂觀的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 ； 課堂教學(xué) ； 審美能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0154-01

音樂教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的一個(gè)重要內(nèi)容和途徑。音樂課以其特有的載體和形式傳遞著、溝通著師生之間的情感和思想。以視覺、聽覺等方面的因素激發(fā)中學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，以對(duì)美的感受促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。結(jié)合對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步理解，中學(xué)生的音樂教學(xué)要以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的美麗心靈、使中學(xué)生得到健康全面成長(zhǎng)為主要目的，在教學(xué)過程中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹教學(xué)始終。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是教師組織和實(shí)施教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課，往往是從一個(gè)自然、有效而富有創(chuàng)意的導(dǎo)入開始的。高中音樂欣賞是一門讓學(xué)生用情感、用知識(shí)體會(huì)和分析音樂作品的課程，要讓學(xué)生了解它們、熱愛它們、喜愛它們，需要教師從新課一開始的導(dǎo)入就激起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理，讓他們喜歡你的音樂課。

在執(zhí)教《走進(jìn)天鵝湖的故鄉(xiāng)——俄羅斯音樂之旅》時(shí)，課前播放了具有小調(diào)風(fēng)格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學(xué)生的距離，又契合了本課課題；再如執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要過河，是哪個(gè)來推我嘛？”一位老外站起來自豪地說：“是我來推你嘛，”這樣的情景誰(shuí)看了都會(huì)忍俊不禁，學(xué)生也都笑了起來。因?yàn)橄矂∫鸬闹苯有Ч褪切?；教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語(yǔ)言的界限，使人們的情緒受到如此感染呢？”很輕松愉快地引出課題；在上《印度音樂》一課時(shí)，我用孫燕姿的《神奇》做導(dǎo)入，學(xué)生不但感興趣、注意力非常集中，而且很快說出歌曲中蘊(yùn)含的印度音樂元素，同時(shí)激起學(xué)習(xí)印度音樂的好奇心；在上《古代音樂》一課時(shí)我用2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的“擊缶表演”視頻做導(dǎo)入，宏大的場(chǎng)面、威武的氣勢(shì)和震耳欲聾的擊缶聲一下子吸引住學(xué)生的目光，了解古代樂器的欲望就隨之產(chǎn)生了。

二、積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)意境，將情境貫穿到教學(xué)過程中，通過情境促進(jìn)學(xué)生整體的提高，進(jìn)而把唱歌、活動(dòng)訓(xùn)練和欣賞等融入具體的生活情境中，帶領(lǐng)學(xué)生通過參與體驗(yàn)到音樂的魅力，感受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生掌握音樂的技巧和技能，并發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到精神上的愉悅，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)音樂的熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如：在欣賞德彪西交響素描《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉窌r(shí)，我邊讓學(xué)生聆聽樂曲邊根據(jù)這首曲子的旋律線條劃出海水的形態(tài)，結(jié)合畫面《神奈川沖浪里》，讓學(xué)生體會(huì)曲子的意境。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑斕的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及詼諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。學(xué)生邊欣賞音樂邊看著這樣的畫面，便一目了然。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果很好。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞能力

音樂是用藝術(shù)的形式表達(dá)、流露自己的情感，利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色表情達(dá)意，因而，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重音樂的學(xué)習(xí)能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透產(chǎn)生一定的積極影響。例如：《踢踏舞》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的踢踏舞組合；在欣賞器樂曲時(shí)唱一唱主題旋律、在欣賞聲樂曲時(shí)唱一唱簡(jiǎn)單的歌曲；在講解音樂形式要素時(shí)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的2/4.3/4指揮方法或模仿節(jié)奏等，都能極大地提高學(xué)生參與積極性，課堂教學(xué)成為具有濃厚藝術(shù)氛圍的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生沉醉于此，在活動(dòng)中提高音樂鑒賞能力，并且順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、重視學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)

教學(xué)中追求對(duì)音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從音樂課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂為核心，“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，讓學(xué)生積極感悟。結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步思考，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，采取一系列有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、夢(mèng)想得到放飛。例如，通過自主探究模式，采用“表現(xiàn)法”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中，自主地、創(chuàng)新地尋找那份屬于自己的美麗夢(mèng)想，進(jìn)而對(duì)他們的身心健康起到很好的導(dǎo)向作用。

五、在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

歌唱者的審美意識(shí)是通過長(zhǎng)期生活與藝術(shù)實(shí)踐的積淀形成的，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中受審美理想、文化環(huán)境的熏陶和影響，在藝術(shù)實(shí)踐中能逐漸形成與生活相協(xié)調(diào)的美感，使自己逐漸成為審美的主體。豐富的生活積累和情感積蓄是歌唱者在藝術(shù)創(chuàng)造中理解和分析藝術(shù)作品的內(nèi)聚力，也是表現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在歌唱表現(xiàn)中，歌唱者能以自己審美觀為尺度對(duì)聲音的表現(xiàn)進(jìn)行選擇和取舍，在作品所提供的情緒烘托下，通過心靈感應(yīng)與交融，以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品，使歌唱的情感表現(xiàn)更具有深度和廣度。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要手段和有效方式，只有從學(xué)生的生理和心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，運(yùn)用多樣的教學(xué)培養(yǎng)模式，全面把握，具體落實(shí)，抓住審美教育的關(guān)鍵所在，才能真正發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的實(shí)際作用，讓學(xué)生通過音樂感知世界的真善美，真正做到“讓音符潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈”。音樂教師既應(yīng)是園丁又應(yīng)是伯樂，既要全面地把握學(xué)生整體的音樂審美教育，又要發(fā)掘個(gè)體學(xué)生的音樂天賦。只有這樣，才能有的放矢地提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

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