淺析任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語教育中的應(yīng)用

鐘先船

摘要：隨著我國教育制度不斷改革，新課程不斷推廣和運(yùn)用，越來越多的人越來越關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，而對于中學(xué)的教育來說，作為教育的關(guān)鍵連接點(diǎn)，加上學(xué)生的年齡正處于叛逆期，使得很多人員尤其關(guān)注，在所有的課程中，家長們又特別重視英語，鑒于此，本文就主要對中學(xué)英語教育進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)教育中的應(yīng)用，以期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育制度；改革；任務(wù)教學(xué)法；英語教育；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41

0 引言

就單說任務(wù)教學(xué)法，在教育改革中一直受到廣大教師的關(guān)注，任務(wù)教學(xué)更是在教師的備案和教案中時(shí)常出現(xiàn)，并且在評課過程中，很多教師都會時(shí)常提到任務(wù)教學(xué)這個(gè)字眼，可見在教學(xué)過程中，任務(wù)教學(xué)一直是教師們較為重視的內(nèi)容。在中學(xué)英語課程中，采用任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做任務(wù)期間對一些知識進(jìn)行積累和總結(jié)，同時(shí)能夠加大英語的實(shí)際應(yīng)用，從而有效的提高學(xué)生的英語綜合能力，此外，任務(wù)教學(xué)法還對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用，有利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、任務(wù)教學(xué)方法在英語教學(xué)應(yīng)用中的建議

任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語教育中有較為獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，雖然如此，但是在中學(xué)英語教育采用任務(wù)教學(xué)法應(yīng)該需要注意什么樣的問題，這是廣大教師尤其關(guān)注的問題，對此問題，作者就簡單的談?wù)勛陨淼目捶ǎ菏紫热蝿?wù)教學(xué)法是以任務(wù)形式來提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，加大語言實(shí)踐性，從而快速的提高學(xué)生的英語能力，所以任務(wù)的真實(shí)性、趣味性和目的性就顯得尤為重要。在論述這個(gè)問題之前，作者還想起了一個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)外教第一天到某中學(xué)學(xué)校講課，由于新鮮的環(huán)境讓外教興奮不已，并為他的學(xué)生帶來了一些小禮品，這時(shí)學(xué)生拿到禮物就對外教說到“This is my pen，This is my pencil…”，當(dāng)學(xué)生敘述完后，外教皺起了眉頭，這不是他想要的教學(xué)效果，他不想要他的學(xué)生成為一個(gè)機(jī)械性的敘述工具，他也不知道以前英語教師這樣教學(xué)生的目的在哪，他想要他的學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的英語知識，能夠提高語言交際能力，能夠感受到英語的魅力，而不僅僅是沒有感情的敘述。從這個(gè)故事中我們看出學(xué)生的敘述無外乎要讓外教看出他掌握了什么樣的知識，但是這樣的敘述并不是外教心理的教學(xué)效果，同時(shí)也看出英語教學(xué)不是培養(yǎng)一批敘述工具，而是培養(yǎng)學(xué)生真正的語言表達(dá)能力，所以就要求在任務(wù)教學(xué)法中將提高學(xué)生綜合語言表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。就拿初中一年級上冊中的英語第一節(jié)課展開對話的內(nèi)容來分析，作者還依稀的記得當(dāng)時(shí)第一節(jié)課的內(nèi)容是“Hello，My name is XX，what your name？”這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生怎樣開口說第一句打招呼的英語，并進(jìn)行自我介紹，這是人與人交際的第一步，目的是為了讓學(xué)生能夠開口進(jìn)行自我介紹，并不簡單的讓學(xué)生記住幾個(gè)單詞。此外，任務(wù)教學(xué)法中培養(yǎng)人的語言必然離不開一個(gè)真實(shí)的場景，所以教師應(yīng)該選擇的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，盡量包含所有的教學(xué)內(nèi)容又適合當(dāng)前學(xué)生年齡，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生能夠感受到任務(wù)的真實(shí)性，又貼切他們的學(xué)習(xí)和生活，最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加快提高學(xué)生英語綜合能力的速度。

二、任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用方法分析

任務(wù)教學(xué)法并不是以一個(gè)簡單的語言形式來進(jìn)行訓(xùn)練，而是利用一個(gè)個(gè)有聯(lián)系的任務(wù)組成一個(gè)引子，任務(wù)的有趣性和真實(shí)性讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，為了完成任務(wù)而進(jìn)行大量的英語實(shí)踐，從而達(dá)到教學(xué)的目的。可見任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生在實(shí)踐過程中由傳統(tǒng)教育中的被動接受教育者轉(zhuǎn)化為主動探索者，徹底改變了傳統(tǒng)教育的弊端。在開展任務(wù)教學(xué)中，教師對于任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，布置出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的場景，盡可能的保證在當(dāng)前任務(wù)學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上能夠順利的實(shí)施后面的任務(wù)，同時(shí)在任務(wù)的設(shè)置上。場景的布置上也應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多參考學(xué)生的意見，在結(jié)合學(xué)生的建議后對當(dāng)前的教學(xué)活動做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)獲得學(xué)生最大的配合，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動中來，才能有效的提高學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平。例如在初中英語教材中有這么一節(jié)內(nèi)容，內(nèi)容是表達(dá)喜歡這種感覺，“I，d like some noodles”，根據(jù)該章節(jié)的內(nèi)容，采用任務(wù)教學(xué)法可以這么進(jìn)行：教師先確定該章節(jié)的教學(xué)目的，讓學(xué)生用英語表達(dá)自身喜歡的感覺，創(chuàng)建一個(gè)任務(wù)場景，在教室中設(shè)置一些精美的卡片，將學(xué)生分組去找尋這些卡片，看誰收集的多，并向?qū)W生問喜歡卡片的什么地方，如顏色、圖像等，然后讓小組自行進(jìn)行對話表演，表演的最好的小組給予一定的獎勵(lì)，教室從旁協(xié)助，教授學(xué)生該怎么樣用英語表達(dá)，通過這樣的方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中來，通過卡片的收集讓學(xué)生表述出喜歡卡片的什么地方，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生對本章的內(nèi)容印象尤其深刻，再通過小組間的語言表演，能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語能力，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。

三、結(jié)束語

綜上來看，我們可以簡單的看出在中學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法是通過設(shè)置起和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容同時(shí)還結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，通過創(chuàng)建出學(xué)生感興趣的真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生積極的參與到任務(wù)當(dāng)中，這樣不僅能夠有效的增加學(xué)生語言活動總量，同時(shí)也能夠最大限度的鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?？梢娙蝿?wù)教學(xué)法是給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提高語言能力的一種方法，由于其優(yōu)勢和特點(diǎn)較為明顯，值得廣大教師借鑒。

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