論初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升策略

沈松發(fā)

摘要：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)效果，一直是信息技術(shù)教師想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。文章從四個角度對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升策略進(jìn)行探討，希望能夠為推動初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中教育；信息技術(shù)學(xué)科；課堂教學(xué)效果

中圖分類號：G434

信息技術(shù)是初中教育階段的重要學(xué)科，其對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)信息技術(shù)技能的掌握具有重要意義。然而，由于信息技術(shù)并非中考科目，使得絕大部分學(xué)生、家長都不重視對初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這為初中信息技術(shù)課程教學(xué)帶來了一定的困難，課堂教學(xué)效率非常低。從全面素質(zhì)培養(yǎng)角度分析，信息技術(shù)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中必不可少的技能，因此初中信息技術(shù)教師必須要提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活提供支持。

一、做好興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)課程作為以計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，其因為具有與傳統(tǒng)學(xué)科不同的授課方式和教學(xué)內(nèi)容而具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。但如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師沒有做好對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么這種教學(xué)優(yōu)勢很難得以發(fā)揮。在實際教學(xué)過程中，教師可以依靠信息技術(shù)對知識豐富的表現(xiàn)形式，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是非常好的一種教學(xué)方法。例如在“打字練習(xí)”當(dāng)中，教師可以利用“小兔子打氣球”的游戲來讓學(xué)生熟悉鍵盤上各個字母、標(biāo)點的位置。

在這種游戲模式下，學(xué)生在游戲的同時也掌握了鍵盤上各個字母、標(biāo)點的位置，這就是課堂教學(xué)效果提升的一種體現(xiàn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，以游戲為模式的教學(xué)方法具有非常好的優(yōu)勢，因為學(xué)生在玩游戲時的身心也是非常放松的，這種狀態(tài)下學(xué)生對知識的記憶與學(xué)習(xí)效果更好，所以以游戲為興趣引導(dǎo)的方法值得推廣。

二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)信息意識

信息技術(shù)作為以網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，其必須要保證教學(xué)方法的多元性與豐富性，才能更好的吸引學(xué)生讓他們始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，來進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展模式下，分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、合作探究以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法都得到了十分廣泛的應(yīng)用，教師可以根據(jù)不同信息技術(shù)課程內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效果的保證。以“利用word制作封面”教學(xué)內(nèi)容為例，教師就可以采取任務(wù)驅(qū)動法來進(jìn)行教學(xué)。首先教師給學(xué)生展示利用word所制作出的不同風(fēng)格封面，之后教師教授學(xué)生如何利用word進(jìn)行封面設(shè)計，最后教師要求學(xué)生自己利用word制作封面，看誰做的封面最漂亮。

在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的探究意識能夠得到充分的激發(fā)，與此同時課堂主動權(quán)回歸學(xué)生也給了他們非常廣闊的展示空間，來實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與技能的掌握，這在提升課堂教學(xué)效果的同時，也實現(xiàn)了對學(xué)生信息技術(shù)意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的構(gòu)建具有重要意義。

三、注重操作實踐，培養(yǎng)信息技能

在初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，其課程內(nèi)容當(dāng)中雖然有一定比重的理論知識，但絕大部分內(nèi)容仍是以實踐操作為主，所以在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師必須要注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)技能。

例如在教學(xué)《用Flash制作基本動畫》的內(nèi)容時，教師先為學(xué)生展示了“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”、“盛開的小花”兩個動畫（前者為動畫補(bǔ)間內(nèi)容，后者為形狀補(bǔ)間內(nèi)容），在展示完動畫后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行動畫制作指導(dǎo)，并為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。完成教學(xué)后，教師要求學(xué)生自己設(shè)計兩個不同類型的Flash動畫，對他們的實踐操作能力進(jìn)行鞏固，達(dá)到培養(yǎng)信息技能的目的。再例如進(jìn)行《用Power point設(shè)計演講稿》時，教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行主題立意，然后自己準(zhǔn)備素材進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后可以在班級內(nèi)進(jìn)行展示，由學(xué)生進(jìn)行打分，幫助學(xué)生在相互評價中實現(xiàn)進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生正處于青春期，這時的他們對于很多事情都有著極大的好奇心和質(zhì)疑心態(tài)，教師可以抓住學(xué)生的此種心態(tài)，來創(chuàng)設(shè)出問題情境，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)知識與技能的教學(xué)。由于學(xué)生在初中之前接觸的信息技術(shù)內(nèi)容十分有限，所以教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)堅持從淺到深，由簡至繁策略，在層層遞進(jìn)的環(huán)境中幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。除此之外，教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計時，還應(yīng)遵循以下幾點原則：

（1）符合學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)認(rèn)知沖突。在進(jìn)行問題情境設(shè)計時，教師要保證所設(shè)計問題能夠與學(xué)生的信息技術(shù)知識體現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究心理；

（2）問題內(nèi)容、規(guī)模適宜。初中生接觸信息技術(shù)內(nèi)容較為有限，所以教師必須要保證其所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容、規(guī)模符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，避免問題情境設(shè)計過大或過難，失去對學(xué)生的激發(fā)作用；

（3）問題內(nèi)容生活化、具象化。對于初中生來說，與生活有關(guān)的內(nèi)容是他們最感興趣的，所以為了保證所設(shè)計問題情境能夠符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)讓問題情境盡量生活化、具體化，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的信息技術(shù)知識探究空間與環(huán)境，為學(xué)生信息技術(shù)問題情境探究質(zhì)量提供保障。

總結(jié)：

信息技術(shù)課程作為初中教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其對于學(xué)生未來的信息技術(shù)發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師想要提升課堂教學(xué)效果，就必須要恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)出學(xué)生對信息課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上真正的參與到信息技術(shù)課程當(dāng)中來，對信息技術(shù)知識與技能進(jìn)行探索和挖掘，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的魅力所在，在教師的引導(dǎo)下正確的建立起自己的信息技術(shù)知識體系，為自己將來的信息技術(shù)技能發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

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