如何在幼兒教育將美術(shù)與游戲有效整合

王敏

摘要：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。在幼兒美術(shù)教育中，美術(shù)活動(dòng)與游戲的整合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就幼兒教學(xué)中美術(shù)教學(xué)和游戲的有效整合進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) ； 游戲 ； 整合；結(jié)構(gòu)

美術(shù)是幼兒的重要語言之一，當(dāng)幼兒還不會(huì)用語言表達(dá)自己的需求與想法時(shí)，幼兒就會(huì)選擇以涂鴉代替口頭語言。游戲是幼兒生命的源泉，而三大創(chuàng)造性游戲是幼兒園游戲的重要組成部分。美術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲，對(duì)于幼兒成長發(fā)展都是非常重要的，筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中將以創(chuàng)新為核心的美工活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲有效整合，注重做中學(xué)、學(xué)中玩的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

一、美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合

幼兒“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由其年齡特征、認(rèn)知特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征等所決定的，幼兒只有這樣學(xué)習(xí)才能學(xué)得有趣，學(xué)得有效，學(xué)得有用。幼兒是在美術(shù)活動(dòng)中通過動(dòng)手操作從習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的；幼兒在玩色彩的過程中，色彩的無窮變化激發(fā)幼兒的思維想象；幼兒在和色彩以及其他各種材料的互動(dòng)中可以獲得成就感。幼兒天生愛模仿、愛玩，模仿和玩是他們的學(xué)習(xí)。角色游戲中幼兒通過模仿、和材料互動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)世界，拓展思維，豐富想象。我們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡階段的不同，以創(chuàng)新為核心的美術(shù)活動(dòng)整合角色游戲。例如，我們根據(jù)開展的主題活動(dòng)“水果真好吃”“糖果”“好吃的蔬菜”，分別在美工區(qū)域中投放與主題相關(guān)的各種材料，幼兒根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇材料，快樂地玩。

我們在美工區(qū)投放報(bào)紙、顏料、透明塑料果汁杯、排筆、皺紋紙等材料，幼兒創(chuàng)造性地用報(bào)紙揉搓成圓形，涂上自己喜歡的顏料制作成各種不同顏色、大小的水果。幼兒又利用自己喜歡的顏料涂在透明的果汁杯上，用不同顏色表示不同口味的水果汁；選擇不同顏色的皺紋紙撕成條狀或搓成圓狀放在透明飲料杯上表示吸管，這樣就制作成了一杯自己喜歡的果汁，然后把一杯杯果汁擺放在柜子上，賣起果汁來，自發(fā)開展起“果汁吧”游戲。幼兒還用彩泥或皺紋紙搓成小圓形，做成巧克力糖，用彩泥搓成圓形或壓扁插上小棒變成棒棒糖，自發(fā)玩起“糖果店”游戲。

在“好吃的蔬菜”的主題活動(dòng)中，我們在美工區(qū)域投放剪刀、綠色卡紙、報(bào)紙、顏料等材料。幼兒用報(bào)紙搓成長條當(dāng)蔬菜，用卡紙撕成片狀當(dāng)葉子，創(chuàng)造性地制作出黃瓜、絲瓜、胡蘿卜；制作了各種不同的糖果、水果、蔬菜，用來開展“超市”游戲。在集中美術(shù)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒自己的意愿提供幼兒不同的材料，如提供粘有兩條帶子的方形大卡紙，讓幼兒用報(bào)紙搓成團(tuán)蘸上顏料，蓋印在卡紙上，創(chuàng)作出漂亮的圍裙。教師提供用卡紙剪好的半成品廚師帽子、手提包，幼兒選擇涂色、蓋印或撕貼裝飾，并用他們的作品作為角色游戲的材料，例如，在“娃娃家”幼兒圍著自己制作的圍裙在廚房煮飯菜。這樣幼兒既能在玩中學(xué)，又能把自己創(chuàng)作的作品當(dāng)成游戲材料有效利用。

二、美術(shù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)游戲的整合

幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中不僅能享受到創(chuàng)作過程的滿足與快樂，也能享受令人賞心悅目的成果。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的操作性活動(dòng)，是創(chuàng)造性活動(dòng)，也是造型藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)美術(shù)活動(dòng)和結(jié)構(gòu)游戲的特殊性以及兩者之間的聯(lián)系，我們有效地把美術(shù)活動(dòng)和結(jié)構(gòu)游戲融合。

我們在開展幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)玩具材料，而是根據(jù)區(qū)域材料的投放引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己需要制作相應(yīng)的結(jié)構(gòu)玩具。例如，小班開展的“可愛的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，幼兒根據(jù)主題活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)“動(dòng)物園”。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中利用材料創(chuàng)作各種立體的“小動(dòng)物”，投放到建構(gòu)區(qū)中幼兒搭建的“動(dòng)物園”。又如，大班開展“樹”的主題，幼兒利用報(bào)紙、卡紙制作成葉子粘貼在紙卷、易拉罐上，這樣便成了樹。大班幼兒將他們創(chuàng)作的各種各樣的樹送給小班幼兒，幫助他們豐富“動(dòng)物園”。幼兒不但在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中根據(jù)自己需要自主、創(chuàng)造性地操作，在創(chuàng)作的過程中享受樂趣，還把自己的作品作為同伴建構(gòu)的玩具材料，這種雙項(xiàng)享受的滿足是幼兒在其他活動(dòng)無法獲得的，也是其他活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值。

三、美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合

美術(shù)活動(dòng)是一種無聲的語言，是欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動(dòng)，《指南》指出教師應(yīng)經(jīng)常和幼兒一起繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。幼兒表演游戲也被稱為戲劇性游戲，它區(qū)別于其他游戲的特點(diǎn)是有游戲性和表演性，能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，能使幼兒獲得藝術(shù)的熏陶，對(duì)于幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力起著至關(guān)重要的作用。喜歡表演也是幼兒與生俱來的，剛牙牙學(xué)語的幼兒就喜歡手舞足蹈。美術(shù)活動(dòng)和表演游戲之間的區(qū)別是靜的情感表達(dá)方式和動(dòng)的表達(dá)方式。這兩者之間的整合可以動(dòng)靜交替，互補(bǔ)促進(jìn)。

3～6歲幼兒總是喜歡用美術(shù)和肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感，喜歡用一些道具來裝扮自己并有聲有色地表演。一般情況下，幼兒園的表演道具總是教師或家長完成。我們將美術(shù)活動(dòng)和表演游戲整合，就是希望通過主題活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己熟悉的故事在美工區(qū)域創(chuàng)作作品作為道具，進(jìn)行表演游戲。不同年齡的幼兒還可以互相贈(zèng)送作品，例如，小班開展了主題“可愛的小動(dòng)物”，他們把創(chuàng)作的各種動(dòng)物作品送給中、大班的幼兒進(jìn)行故事表演。中、大班的哥哥姐姐常常為小班的弟弟妹妹做事情，弟弟妹妹也能將自己的創(chuàng)作給哥哥姐姐表演，這不但讓幼兒體驗(yàn)到了成就感，而且這種“小幫大”的互動(dòng)方式滿足了小班幼兒渴望為別人做事的愿望，也促進(jìn)了不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)了各年齡段幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

總之，體現(xiàn)幼兒天性、最符合幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)與能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象的創(chuàng)造性游戲的整合，有效落實(shí)了《指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展”理論的精神，使幼兒真正在玩中得到了發(fā)展。endprint