探討初中生物課堂教學(xué)策略的制定

張蓓

摘要：生物是一門(mén)依靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。 本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物的有效教學(xué)進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；高效課堂

新的教學(xué)理念也衍生出了新的教學(xué)方法，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們可以真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展與素質(zhì)的提升。生物作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也受到了人們的關(guān)注，自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、新課改以來(lái)，生物教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化。我們知道，教學(xué)的基本形式、教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生獲得知識(shí)等都需要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這就決定了教學(xué)策略的重要性。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)面臨的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)以及新課程大綱要求的貫徹、落實(shí)，初中生物教學(xué)水平不斷地得到提升，但是一些教學(xué)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，我總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)條件差

在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，硬件設(shè)施更新度較大，也比以前有了很大的改善，但總體上仍不能滿足實(shí)際教學(xué)中的需要，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室空間狹小，大多時(shí)候是幾個(gè)班的學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，人多，有效設(shè)備少，看的多、做的少，很多學(xué)生直接不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只在一旁觀看甚至走神干別的。不能高質(zhì)量、有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生就會(huì)不遵守紀(jì)律、就會(huì)走神，難免紀(jì)律就差，老師也無(wú)力進(jìn)行有效的管理。簡(jiǎn)陋的設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率和教學(xué)質(zhì)量很低，也就不利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程安排不恰當(dāng)，不利于教學(xué)效果的提升

主要體現(xiàn)在：一周課時(shí)安排較少，很多時(shí)候一周就只安排一兩節(jié)課，然而作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)比較多的科目，少得可憐的課時(shí)只能講完生物課本上的理論知識(shí)點(diǎn)，根本沒(méi)多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及課外實(shí)踐活動(dòng)，再加上學(xué)生很多時(shí)候上生物課都應(yīng)付了事，很少有學(xué)生用心去學(xué)生物，這種學(xué)習(xí)觀念很不利于生物教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)水平的提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)制度不合理，很容易扼殺師生教學(xué)的積極性

在生物教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們都知道很多學(xué)科都有自己的比賽項(xiàng)目，通過(guò)比賽來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，很多教師們也在學(xué)科比賽中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，更好的體現(xiàn)自己的教學(xué)價(jià)值。但是生物這門(mén)學(xué)科的競(jìng)賽很少，沒(méi)有參與各種比賽的機(jī)會(huì)和可能性。在這種情況下學(xué)生們就沒(méi)有學(xué)好生物的積極性和主動(dòng)性，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，而對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有競(jìng)賽作為展示學(xué)科地位的條件，教師們就會(huì)減少教學(xué)的激情，學(xué)生考得好與不好，教師教得好不好都沒(méi)有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師們的價(jià)值得不到體現(xiàn)，久而久之就會(huì)出現(xiàn)一種應(yīng)付心理，何談生物教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的提高，更不利于生物教學(xué)水平的提升。

二、提升初中生物教學(xué)水平的對(duì)策

目前，生物這門(mén)學(xué)科的地位相對(duì)較低，大多時(shí)候是一門(mén)不受重視的學(xué)科。然而，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中，生物與我們的生活是密切聯(lián)系的，與我們的日常生活息息相關(guān)，生物知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，整體來(lái)說(shuō)，生物學(xué)對(duì)我們的生活是很有用的。因此，我們應(yīng)該重視起生物這門(mén)學(xué)科，教師們要不斷研討生物教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而不斷提升教學(xué)水平。以下是我自己總結(jié)的幾點(diǎn)建議。

（一）教師們要注重生物實(shí)驗(yàn)的組織

教師們要不斷與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，初中生接受新鮮事物的心理特點(diǎn)明顯，所以，生物教師要用心安排生物實(shí)驗(yàn)以及課本知識(shí)也要與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如，在講某一生物的結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)時(shí)，生物教師們可以先讓學(xué)生觀察它們的外形有什么特點(diǎn)，與其他部位的結(jié)構(gòu)想比有什么差距，讓學(xué)生自己去觀察、分析，可以調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們從中可以感受到生物中處處有生物，感受到生物的用處，也就會(huì)增加學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）教師們要及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思

古人云：“吾日三省吾身”。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)反思。我們都知道生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，涉及領(lǐng)域比較廣，知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們只有把知識(shí)系統(tǒng)化、體系化才容易理解并有效記憶，因此生物學(xué)教師需要在課前、課中、課后不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，課后做好這節(jié)課有效教學(xué)的總結(jié)和反思，以便下節(jié)課更好的進(jìn)行有效教學(xué)，專業(yè)知識(shí)也要不斷進(jìn)行反思總結(jié)，以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，從而增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。不斷提升生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

生物課堂上可以多運(yùn)用多媒體課件，將圖畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)手段運(yùn)用到我們的生物教學(xué)中去，優(yōu)美的圖畫(huà)，悅耳的聲音，都會(huì)把師生奇幻有趣的世界，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面和眼界。多媒體課件的有效應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。試想，生物教學(xué)中多運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就可以較大程度地提高生物課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)過(guò)程中，也不能總是依賴多媒體課件教學(xué)，教師們要意識(shí)到多媒體教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助，不能完全代替教師的教學(xué)，如果教師們完全依賴多媒體教學(xué)，會(huì)制約教師教學(xué)技能力的提升，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題能力的養(yǎng)成。因此，教師們?cè)谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，不能全部依靠多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，要在提升自己教學(xué)技能的同時(shí)，將多媒體教學(xué)作為自己教學(xué)的一種輔助工具，這樣才能在提升自己的同時(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師通過(guò)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題和獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的能力。只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主人，才能夠構(gòu)建出高效的生物課堂。

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