初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

江敏蘭

摘要：學(xué)生通過(guò)不斷地探究就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的不斷深化，使我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)都面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各種新的理念與教學(xué)方法在教學(xué)中不斷得到嘗試和應(yīng)用，這對(duì)提升我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；探究活動(dòng)；注重實(shí)踐

生物是初中階段的一門重要課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，生物教學(xué)也隨著發(fā)生了較為明顯變化，這對(duì)初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。所謂參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂信息的分享與互動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，旨在通過(guò)采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、初中生物中開展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求

學(xué)生個(gè)人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識(shí)與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說(shuō)，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開展參與式教學(xué)的第一個(gè)好處就是可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，獲取健康正確的生活方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，和實(shí)際的生活觀察，將生物中的知識(shí)與生活中的實(shí)例進(jìn)行合理柔和，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過(guò)學(xué)習(xí)了生物知識(shí)后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M(jìn)一步的了解，從而為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)生活實(shí)踐后，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢(shì)所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因?yàn)榫鸵酝膫鹘y(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時(shí)，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實(shí)踐操作能力等制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)上盡可能的實(shí)現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)的需求

事實(shí)上，全地球的生物都是國(guó)外同一個(gè)生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會(huì)直接關(guān)系到人類與自然的關(guān)系的，也就是說(shuō)，只有社會(huì)與生物之間建立了橋梁，人類與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類與生物發(fā)展的問(wèn)題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹立環(huán)保意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)其他生物，并與其和平共處，對(duì)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點(diǎn)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會(huì)導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 比如，在講解八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》時(shí)，對(duì)于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒有足夠的認(rèn)識(shí)，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的話，學(xué)生們理解起來(lái)就會(huì)非常困難，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對(duì)基因進(jìn)行觀察，理解，這樣的話，學(xué)生的對(duì)基因的理解就會(huì)更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動(dòng)

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進(jìn)行一些生物領(lǐng)悟的探究活動(dòng)，因?yàn)樯锏膶W(xué)習(xí)是注重實(shí)踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時(shí)定量的帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，另外，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)自己的操作，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，及時(shí)的掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動(dòng)，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來(lái)了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的工作，是提高學(xué)生處理緊急事件的關(guān)鍵，是為學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。就目前我國(guó)的教育實(shí)況來(lái)看，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差的學(xué)生大有人在，這是不完整的，是不符合現(xiàn)代教學(xué)目的的，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要做的應(yīng)該是將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力上，要將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行合理的結(jié)合，要注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)盡可能的使用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能一直局限于講解課本，閱讀資料等方法上，要提倡使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生硬難懂的生物知識(shí)搬到課堂上，再利用實(shí)驗(yàn)的方法，向?qū)W生演示生物進(jìn)化，發(fā)展等過(guò)程，需要注意的是，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能單方面的就教師一人參與實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生也參與到生物實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生從反復(fù)的動(dòng)手中。總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)不斷地探究就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，進(jìn)行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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