小學(xué)音樂課程中情感化教育的作用

卯蕊

摘要：音樂教育一定要將學(xué)生的情感價(jià)值觀念放在第一位，積極塑造和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，確保為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才?？梢娨魳非楦械慕逃切W(xué)音樂教育的重中之重。本文深入的分析了情感情感化教育在小學(xué)音樂教育中的作用和地位，并就培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，提高音樂課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：情感教化；小學(xué)音樂；重要性

音樂（music）是一種能夠直接的反應(yīng)出人類精神世界和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。此外，音樂中多傳遞出的積極、向上的情感對(duì)學(xué)或是聽音樂的人會(huì)產(chǎn)生良好的教化作用。小學(xué)階段是塑造一個(gè)人獨(dú)立品格的關(guān)鍵性時(shí)期，因此在這個(gè)階段內(nèi)不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也要通過有效的素質(zhì)教育課程，在潛移默化的過程中使學(xué)生受到積極情感的教化和熏陶，使他們能夠以正面積極的心態(tài)看待世界。可見，小學(xué)音樂教學(xué)中的情感化教育至關(guān)重要。

一、情感化教育應(yīng)用于小學(xué)音樂教育的必要性

作為一種生活中常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂在人們的生活中扮演著重要的角色，音樂的旋律曲調(diào)能為人們的生活增添樂趣，使人們的生活更加豐富多彩。同時(shí)，音樂中所蘊(yùn)含的情感思想也能夠讓人們感同身受，并對(duì)人的情感起到良好的導(dǎo)向作用。

近些年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革，在以往的小學(xué)教育中，音樂因?yàn)椴皇侵饕目疾煺n程往往受到忽略，音樂的課程進(jìn)步狀況也并不樂觀。但是近些年來，新課程改革工作對(duì)小學(xué)音樂教育提出了更高的要求，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了“音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度，以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)?！钡挠^點(diǎn)，可見小學(xué)音樂目前已經(jīng)得到了充分的重視，而且音樂教育中的情感教育是其中的重中之重。

人類生活在世界上最突出的特點(diǎn)就是擁有獨(dú)立思考的能力和掌握內(nèi)心思想感情的能力。從哲學(xué)的角度來講，情感作為一種意識(shí)將會(huì)對(duì)人的行為起到重要的影響性作用，其中積極向上的情感將會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，在向上情感的影響下，人們可以做出正確的選擇。但是反之，如果一個(gè)人的情感沒有得到正確的引導(dǎo)，就可能影響到其對(duì)事物的判斷，做出錯(cuò)誤的行為。小學(xué)在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡偏低，雖然存在著低年級(jí)和高年級(jí)的差別，但是總體來看學(xué)生的心理成長并不成熟，很容易受到外界的影響，因此，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生健全品格的關(guān)鍵性時(shí)期。利用優(yōu)秀的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的情感教化，既不刻板也不刻意，這種方式更加生動(dòng)活潑，更容易被小學(xué)生所接受。

二、情感化教育應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂的有效策略

鑒于音樂教學(xué)過程中情感教育化教育的重要作用，相關(guān)教育工作人員一定要對(duì)此進(jìn)行積極的探索，尋找最合理有效的方式進(jìn)行音樂情感教育，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，情感化教育說到底是一種雙方之間互動(dòng)性的教育。小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)待事物的認(rèn)知不夠清晰明確，因此在進(jìn)行音樂教育的過程中，教師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)性的角色，解答學(xué)生的疑惑，詳細(xì)的為學(xué)生分析音樂作品中所需要表達(dá)的音樂情感，循循善誘、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)起學(xué)生的情感。

為了達(dá)到這種教學(xué)目的，教師應(yīng)該以下方面入手進(jìn)行情感化教育：一方面，教師一定要深入的了解學(xué)生，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。也就是說，教師不僅要在教學(xué)工作中投入熱情，也要積極的了解并熱愛自己的學(xué)生，否則師生之間缺乏有效的交流，在課堂過程中就難以形成良好的默契，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，一名合格的音樂教師，不僅要在知識(shí)層面教導(dǎo)孩子，也要在生活層面關(guān)愛孩子；另一方面，教師一定要不斷的提升個(gè)人的素質(zhì)水平，為此教師應(yīng)該充分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂教育改革的相關(guān)要求，在此起初上合理的安排課程進(jìn)度，確保在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟音樂作品中所富含的豐富的思想情感。此外，教師個(gè)人也要不斷的加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，不斷提高音樂素養(yǎng)。現(xiàn)階段，雖然我國教育部門對(duì)音樂教育的重視水平不斷提高，但是在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)以及一些教育水平不算發(fā)達(dá)的地區(qū)仍舊存在著音樂教師不足、教師素質(zhì)參差不齊等問題，這些問題嚴(yán)重制約了音樂情感教育的整體水平。因此，教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)十分必要。只有教師深刻的領(lǐng)悟了歌曲中所蘊(yùn)含的情感，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更加富有意境和情懷的音樂課堂氛圍。

其次，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中一定要充分的尊重學(xué)生活潑積極、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富的天性。情感思想屬于一個(gè)人的主觀情緒，因此，教師應(yīng)該充分明確在素質(zhì)教育的理念下，教師一定要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)和主體差異性。在教學(xué)過程中，教師一定要積極主動(dòng)的完成對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)換，將自己從課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，與學(xué)生共同討論音樂課堂中存在的問題。這有這樣才能構(gòu)建出一個(gè)民主、平等的課堂環(huán)境，這樣一來，教師與學(xué)生雙方都更愿意了解對(duì)方，去傾聽對(duì)方的感受和心理。教師成熟的思想和引導(dǎo)也可以讓學(xué)生了解歌曲中所表達(dá)的真諦，學(xué)生內(nèi)心的情感將會(huì)被更加全面的激發(fā)出來。同時(shí)，教師積極主動(dòng)的參與態(tài)度會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種平等、樂觀的態(tài)度。并讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高課程效率。

小學(xué)生的年齡跨度較大，低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在理解能力、心理情感方面都存在著較大的差異。因此在進(jìn)行音樂情感教育的過程中也需要尤其尊重這種差異。例如，某音樂教師子在進(jìn)行低年級(jí)音樂教學(xué)使，經(jīng)常使用簡單的課堂情境和課堂游戲進(jìn)行教學(xué)。但是在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)而使用合作學(xué)習(xí)、交流討論、微課堂等形式進(jìn)行教學(xué)，更加尊重學(xué)生的個(gè)人理解和心理情感。這種個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)方案取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生更加深刻的了解到音樂中的情感和樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，情感化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感的教育可以幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)音樂，并對(duì)學(xué)生健全人格的塑造具有重要的引導(dǎo)作用。文中提出了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的相關(guān)措施，希望與相關(guān)教學(xué)研究人員共勉。

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