淺談初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

符開(kāi)大

摘要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡階段，起著承上啟下的作用。它奠定在小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)的英語(yǔ)元素的基礎(chǔ)上，又為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提供先決條件。所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，具有不可替代的重要性。所以，為了達(dá)到促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生提高初中英語(yǔ)成績(jī)和水平的目的，教學(xué)質(zhì)量在其中起著非常重要的作用。教師必須要進(jìn)行思考與研究如何去提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)就是一種十分有效且可行性十分高的教學(xué)策略和教學(xué)方法。情境教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，是提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與水平的一個(gè)重要途徑。如何利用情境教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；方法；興趣

情景教學(xué)法是利用實(shí)物掛圖、幻燈、角色表演模擬一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)法?，F(xiàn)代化電教設(shè)備、音響、卡通片及歌曲的應(yīng)用，使得它更加完善，達(dá)到爐火純青的地步。 情景是語(yǔ)言交際中的重要因索。一句話(huà)，沒(méi)有情景，就沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)，也就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

那么，如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)情景教學(xué)呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，組織好課堂對(duì)話(huà)操練

語(yǔ)言交際離不開(kāi)語(yǔ)言本身，同時(shí)離不開(kāi)語(yǔ)言情景。語(yǔ)言情景是語(yǔ)言發(fā)揮其交際功能的場(chǎng)合。因此，教師可利用現(xiàn)實(shí)存在的情景（周?chē)l(fā)生的情況和存在的狀態(tài)）或根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)置情景，把學(xué)生帶入情景之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)。情景設(shè)置應(yīng)真實(shí)自然，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

第一階段創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景。一般采用如下兩種方式：1. 根據(jù)教材內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，師生共同參與。2. 選擇學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生置于情景之中。

第二階段：小組活動(dòng)。教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)交際情景，要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容融入情景之中。

學(xué)生自行設(shè)計(jì)交際情景，使他們有種無(wú)法抑制的表達(dá)沖動(dòng)，主動(dòng)把教師的意圖作了實(shí)踐，在實(shí)踐中吸取了語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

情景教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐表明，與其他教學(xué)法比較具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1. 情景教學(xué)法由于它獨(dú)有的直觀性、形象性、趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣則是一個(gè)必不可少的條件。而傳統(tǒng)的單一機(jī)械的句型操練，呆板的講讀式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2. 情景教學(xué)法寓知識(shí)于情景教學(xué)之中，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生先接受感性知識(shí)，再上升到理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以學(xué)得容易，記得牢固。

3. 傳統(tǒng)的教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生外語(yǔ)上的“聾啞癥”，學(xué)生學(xué)了幾年外語(yǔ)，既不懂，也不會(huì)說(shuō)；而情景教學(xué)法卻在提高學(xué)生用外語(yǔ)交際能力方面，獨(dú)辟蹊徑。實(shí)踐證明，情景教學(xué)法是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、培養(yǎng)實(shí)用型外語(yǔ)人才的一種很好的教學(xué)法。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感和厭學(xué)情緒

有的中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)提問(wèn)不是積極思考而是大腦弦繃得緊，怕教師喊到自己不知怎么辦。這種狀況發(fā)展卜去，就會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)恐俱癥，厭學(xué)癥。

這心理障礙不消除，進(jìn)行情景教學(xué)就成了一句空話(huà)。如何針對(duì)初中學(xué)生心理，搞好情景教學(xué)呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1. 情景的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的選擇應(yīng)做到由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2. 應(yīng)把難度大的內(nèi)容讓水平較高有表演才能的學(xué)生完成，而把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生。

3. 開(kāi)展小組活動(dòng)，是一種消除心理壓力的行之可效的方式。學(xué)生在小組里因教師不在場(chǎng)或因交流對(duì)象為自己所熟悉的同學(xué)，而放松情緒，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐。

4. 不糾小錯(cuò)，糾大錯(cuò)。學(xué)生在情景交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)句，如何糾錯(cuò)？我認(rèn)為不宜多糾。多糾錯(cuò)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，不糾又不利于學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言。較好的做法是：不糾小錯(cuò)，糾大錯(cuò)；不要打斷學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行糾正；在糾正時(shí)，應(yīng)先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提建議性的意見(jiàn)。

5. 多激勵(lì)。在課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，簡(jiǎn)單的一句Good！ Very good！會(huì)使學(xué)生高興萬(wàn)分。所以，在課堂上，教師要經(jīng)常用Good！ Very good！鼓勵(lì)學(xué)生，以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。即使對(duì)常常不發(fā)言的學(xué)生，也不批評(píng)他們，要寬容他們，讓他們有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

6. 精心備課。在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)時(shí)間較難把握，常會(huì)因突然出現(xiàn)一些問(wèn)題而拖延時(shí)間，而影響了教學(xué)進(jìn)程。所以，教師在備課時(shí)，要考慮周密，作好課前的仔細(xì)準(zhǔn)備工作，考慮到在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、進(jìn)行直觀情景

以圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)與動(dòng)作，進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物，耳聽(tīng)聲音，這樣不僅使教學(xué)具體生動(dòng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教七年級(jí)上Unit2 Topic2 Section C，上課之前，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國(guó)旗（圖片）以及他們國(guó)家著名建筑或自然風(fēng)光的圖片。上完課后，讓學(xué)生用這些物品兩個(gè)一組進(jìn)行問(wèn)答，介紹中要包括句型：Whats his/her name？ His/Her name is---. Where is he/she from？ He/She is from ---.這樣，學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，而且了解了一些課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。

采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，同樣能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不厭煩。例如七年級(jí)上Unit1 Topic3 Section B，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課程中，我邊畫(huà)邊問(wèn)，T： Whats this in English？ Ss： Its a car.或是讓學(xué)生到黑板前畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且邊畫(huà)邊讓他問(wèn)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了日常用語(yǔ)，而且學(xué)到了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的知識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

總結(jié)：

情景無(wú)處不在。只要我們多思考，多創(chuàng)造，在教學(xué)中勇于實(shí)踐，勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能更好地為英語(yǔ)教學(xué)所用，在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面更好地發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

[2]趙偉、潘豐平《淺析新課改下的英語(yǔ)教學(xué)》，2009年3月endprint