學生自主學習英語的探究

方傳蓉

摘要：隨著信息社會的發(fā)展與社會競爭的日益激烈，學會學習和終身教育至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)學生的自主學習能力也成為各科教學的重中之重。學生自主學習是一種主動的與構(gòu)建性的學習過程，在這個過程中，學生首先要為自己確定目標，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)、控制自己的認知、動機和行為。英語學習中的自主學習可以看成是學習英語的知識去探知世界的過程，其核心就是利用可以利用的一切資源，主動涉取，獲取知識，探知世界。

關(guān)鍵詞：自主學習；學生；學習動機

隨著信息社會的發(fā)展與社會競爭的日益激烈，學會學習和終身教育理念的廣泛普及，越來越多的認識到：“未來文盲，不再是不識字的人，而是不知道學習的人”，關(guān)于如何學習的問題成為今天教育學中一個相當熱門的課題。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，也成為各科教學的重中之重。在新的英語教學情景中，也不例外。

自主學習就是指學習者主動激勵自己并且積極使用適當?shù)膶W習策略的學習。英語學習中的自主學習可以看成是學習英語的知識去探知世界的過程，其核心就是利用可以利用的一切資源，主動獨立去涉取，獲取知識，探知世界。在這個探索實踐過程中，教師應該改變以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，提出以“學”為中心，以學生為主體。

一、培養(yǎng)與激發(fā)學生學習英語的動機

有道是：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水?！痹诮逃I(lǐng)域越來越重視如何教會學生學習的今天，諸如學習動機、學習興趣、日益引起教育界的普遍的關(guān)注。培養(yǎng)學生的學習動機，讓學生真正的好學、樂學應成為教育的重要目標之一。

1.教學吸引

為了激發(fā)學生的學習動機，教師需要運用一切可用的資源增強教學的吸引力。在教學中，教師要注意教學的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的求知欲。

1.1利用靈活的教學方式喚起學生的熱情。

現(xiàn)代認知學認為，通過引起學生的好奇心和求知欲并激發(fā)學生的學習動機和興趣。在教學中，教師在課堂教學中應該采用靈活多樣的教學方式，運用小組合作學習，生本教育的教學理念進行啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，以激發(fā)學生的學習熱情。英語學習，注重人與人之間的交流。一段簡單的對話，擱置在人與人之間進行交際，再把它與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)“學習活動化，活動交際化，交際生活化。”

1.2加強教學內(nèi)容的新穎性，吸引學生的注意力

心理學研究表明，新穎性的東西能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力。因此，教師在教學中要注意教學內(nèi)容的新穎性。否則就會形成“老面孔”的局面，學生會很容易精力渙散，容易睡覺。教學內(nèi)容的新穎性不僅是在講授新課的時候也要注意，而且在講授復習課的時候也要注意。復習課不是內(nèi)容的簡單重復，而是善于推陳出新，力求教學內(nèi)容有新異的知識，并提供不同的方式讓學生把握。為了激發(fā)學生的興趣，在“make banana milk shake”這一課時，孩子們自備需要用品，親自參與做各種奶昔，讓孩子們在愉快的生活中就學會了英語。

2.興趣激發(fā)

學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，而不是把學習看成是負擔，從而取得好的學習效果。興趣是最好的老師，加強對學生興趣的培養(yǎng)，學習效果將會事半功倍。

2.1 利用已有的動機和興趣，營造新的動機和興趣

教學經(jīng)驗表明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的和興趣的情況下，可以利用學生愛好游戲或者其他科技，文體活動的動機和興趣，使這些已有的動機轉(zhuǎn)移到學習上，從而讓學生產(chǎn)生對學習的求知欲。許多男生都喜歡看NBA，都有自己最喜歡的球隊，那么在賽季可以發(fā)動他們，要他們剪一些關(guān)于自己喜歡球隊的報道，宣傳畫等，以此提高對英語的興趣。

2.2利用教師期望感培養(yǎng)學生的學習興趣

“親其師，信其道”，學生喜歡老師，就會喜歡所教學科老師的科目，而教師對學生的期望也影響著學生的學習。如果老師把學生看成是一個渴望學習的人，學生就有可能成為一個渴望學習的人。如一個老師在學生剛剛上自己的英語課時，就對自己的學生說：“我相信你們一定能學好！”并常常督促自己的學生學習。該表揚的時候就表揚，該讓學生露臉的時候就露臉，給不同層次的學生相同的競爭層面，這樣學生的成績漲了又漲，學習興趣自然一朝蓋過一朝。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學生的主體地位

德國著名教育家第多斯惠有言道：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞。”所謂教學，應該是以學為中心，老師主要的教學任務不是灌輸學生多少知識，而是要教會學生的自主學習能力。

1.課前設(shè)置預習任務，激發(fā)學生的求知欲和興趣

現(xiàn)在的初中課本采用的是話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的方式。在學習新的單元之前，學生可以通過在網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料，英文的、中文的、中英文對照的，再組織在一起，進行一小段“free talk”或者是討論。也可以采用學生授課的方式，向?qū)W生展示自己所搜集到的資料和圖片，并談及自己的看法，其余學生可以就上課學生的看法進行討論，發(fā)表自己的意見。這樣既可鍛煉學生的語言表達能力，還可以擴大學生的閱讀量和激發(fā)對學習英語的興趣。

2.課堂上注重教學任務的設(shè)置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

課堂上教學任務的設(shè)置，應該以教學目標為基礎(chǔ)，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性為核心。讓學生自由思考，自己領(lǐng)悟，達成自己的觀點。教師在課堂上，應熟知教材和教學目標，孰輕孰重，應自然明了的把握。教學方式應多堅持采用靈活的啟發(fā)式教學，所以教學任務的設(shè)置應環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。提問應避免學生簡單機械式的回答，多培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

3.課后及時總結(jié)及復習

“溫故而知新”，課后應及時組織學生按照自己的思維方式撰寫提綱，制作復習卡片或縮寫文章等，總結(jié)所學知識點，總結(jié)學習方法和經(jīng)驗，便于自己復習。當然加強學生對知識的分析、綜合和運用語言能力的培養(yǎng)，找到屬于自己的學習方法。提倡把所學知識運用到實踐中去，因此，老師可以適當?shù)母鶕?jù)所學內(nèi)容布置與生活緊密相連的實踐作業(yè)，并要撰寫實踐報告。

總之，學生英語自主學習能力的提高是一個循序漸進的過程，我們只有在教學實踐中，始終以學生為中心，不斷強化學生的主體意識，營造良好的學習氛圍，精心設(shè)計課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，幫助學生樹立良好的學習習慣，發(fā)展學生的自我學習能力，使他們真正成為學習的主人。endprint