淺談如何做好初中數(shù)學的“創(chuàng)新”教學

戴雄基

摘要：初中數(shù)學整個數(shù)學學習中有著舉足輕重的地位，它是小學和高中的一個過渡階段。社會在不斷的發(fā)展，初中數(shù)學的課堂教學也不能僅僅依靠課本上的理論知識，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題，換句話說，就是要讓學生打破傳統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)一種創(chuàng)新的學習思維。這就需要老師在教學上體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，為此文本將對“創(chuàng)新”教學，談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是當今時代對教育提出的新的要求，新的挑戰(zhàn)，建立"創(chuàng)新"教學課程模式，對于全面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，養(yǎng)成別具一格的創(chuàng)新思維方法是非常重要的途徑之一。

一、營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應(yīng)當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。

（一）樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識

從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗В瑢W生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)揮自己才能的機會和情景（例如引發(fā)學生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

（二）創(chuàng)設(shè)問題，引導學生多思

數(shù)學教師在課堂教學中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。。

（三）巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性），事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設(shè)習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

二、開放數(shù)學課堂，解放學生思維

要實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，筆者認為，首先就要開放課堂。作為老師，一定要尊重和愛護每個學生，公平對待，努力營造一種輕松、自由、民主、求真的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒。其次，教師應(yīng)該要明白開放課堂的目的就在于解開束縛學生思維的枷鎖，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。所以，教師一定不能忽視學生自主學習發(fā)展的愿望，促使教學過程向?qū)W生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造過程的轉(zhuǎn)變；與此同時，教師還應(yīng)將傳統(tǒng)"以教師為中心"的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為"以學生為中心"，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位，而教師則作為一個引導者，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，使其通過自身的學習體驗來感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生數(shù)學修養(yǎng)的目的。

三、巧設(shè)"疑云"，激起焦慮

古人云："學起于思，思源于疑。""疑"是探究的源頭。學貴有疑.疑能引起學生的認知沖突，使其產(chǎn)生強烈的探究心理反射。如教解直角三角形一節(jié)時，設(shè)問：地質(zhì)工作者是怎樣測量一座大山高度的？打隧道的工人是怎樣從大山兩面動工把隧道在預定地點接通而不會打偏呢？這些實際問題的提出會大大提升學生對新知識的渴望。這時教師要抓住學生心中的疑團，做恰如其分地點撥引導，充分激發(fā)學生的好奇心理.使其對心中的疑惑產(chǎn)生一種欲休不止、欲罷不能的探究愿望。教師要注意的是"引"一定要畫龍點睛，足以激發(fā)學生的探究欲望，促使他們保持持久的學習熱情。

四、探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

人生來是有一種探究本能的，而且初中生的內(nèi)心蘊藏著無限潛能，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)學生創(chuàng)造思維的條件，學生就能去探索知識，創(chuàng)造知識，不達目的誓不罷休，直到真正地發(fā)現(xiàn)新知，親自體驗到成功的喜悅。但要注意的是，當學生專心致志投入探究活動時，教師要適時地點撥，給予指導，充分發(fā)揮教師的導向作用，防止漫無目的、不著邊際的探索。同時，教師的提問，要多讓學生講出探究過程，少說答案結(jié)果，讓學生在練習中獲取才能，在練習中使學生的主體性得以充分體現(xiàn)；探究創(chuàng)新是一種復雜的腦力活動，只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意識和行動。所以，要使學生做出創(chuàng)新成績，就心須為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧的有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使他們自由地發(fā)表意見，能按自己的方式學習和活動，這就要求教師必須充分的相信每個學生都有創(chuàng)造才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責的手段，對學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的.也要大加贊賞。即使有些失誤，也要熱忱鼓勵。只有這樣，學生才敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新見解，達到成功的彼岸。

總結(jié)：

總之，優(yōu)化課堂教學就要從遠處著眼，近處著手，把創(chuàng)新意識具體落實到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，持之以恒，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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