如何在中學體育教學中培養(yǎng)學生的合作精神

張榮

摘 要： 中學體育教師應該在充分把握中學學生身體生長和心理成熟關(guān)鍵時期的基礎上，充分發(fā)揮體育的學科優(yōu)勢，以各種體育項目和教學手段提升學生的合作精神，應該讓學生了解合作精神是自身發(fā)展的需要，也是未來步入社會后必備的品質(zhì)，要讓他們在提高合作精神重要性的前提下，主動接受體育教師安排的分組活動和合作學習，在提高運動成績、身體素質(zhì)的同時，樹立良好的合作意識，培養(yǎng)樸實的合作精神。本文中筆者結(jié)合自身教學實踐就如何培養(yǎng)和提高中學生合作精神的教學和活動進行了總結(jié)，并提出了在教學目標、課堂教學、合作精神激發(fā)等方面進行中學學生合作精神和合作意識培養(yǎng)工作的要點，在共同仁對此加強進一步的思考和探討。

關(guān)鍵詞 ：中學體育；學生；合作精神；目標

前言

中學是性格、意識、人生觀形成的關(guān)鍵時期，在體育課中強化對學生的培養(yǎng)，對于他們未來的長遠和健康發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。在中學體育課堂中采用分組活動的方式，提高學生合作精神、完成教學任務，是體育學科的傳統(tǒng)優(yōu)點，也是體育教師經(jīng)常應用的教學手段。這樣的方式不但可以培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和動手能力，而且可以培養(yǎng)中學生的人際交往能力和表達自身意愿的能力，是一種講求科學、民主和中學生身心特點的教學方式。在近些年的新課程標準的推行中，大綱對學生合作精神的培養(yǎng)有了專門的論述，加以著重的強調(diào)，并對中學體育教師應用分組教學、合作學習等方式進行了明確規(guī)定，以期達到培養(yǎng)和提高中學生合作精神和合作意識。加速中學生合作精神的培養(yǎng)和提供應該立足于中學體育教學和學生生理和心理實際，梳理已經(jīng)在實踐中被認可的培養(yǎng)和提高中學生合作精神的教學和活動，找出其中的規(guī)律性的中心環(huán)節(jié)，在對體育課堂教學目標、課堂教學、合作精神激發(fā)等方面進行重點掌握的基礎上，實現(xiàn)中學體育課對學生合作精神和合作意識培養(yǎng)的任務，以便在形成培養(yǎng)和提高中學生合作精神和合作意識的前提下，促進中學學生的全面、健康、有規(guī)律地發(fā)展。

一、確立適合中學學生合作精神培養(yǎng)的教學目標

中學體育小組活動和合作學習必須有明確的教學目標，我們應該根據(jù)教材和課程標準要求，結(jié)合中學學生身體特點、心理狀況和學習情況，準確確立體育教學的教學目標，活動必須指向先期確立的具有發(fā)展學生合作精神和合作意識的目標。同時，體育課堂還要精心組織，合理安排小組活動，靈活運用示范、適度講授、學生思考、技能實踐、考核評價等各種教學手段，充分調(diào)動學生參與合作學習的積極性，讓體育課堂變成學生快樂成長的天堂，讓學生體育學習的過程變成主動參與、樂于活動、學有所得、學有所感的過程。只有我們在課前充分預設教學目標，充分運用多種教學組織形式，及時抓住學生思維興奮點，激勵學生主動參與課堂，凸顯學生在課堂中的主體地位，體育課程設定的合作精神和合作意識的培養(yǎng)目標才會真正實現(xiàn)。

二、合理激發(fā)中學學生的合作意識和合作精神

學生是課堂教學的主體，這一根本原則是體育教師必須認清和尊重的要點，只有學生積極主動參與課堂教學，我們的教學才會產(chǎn)生真實的效果。進行體育小組活動和合作學習中要培養(yǎng)學生主動合作學習的意識和精神，以激發(fā)學生主動合作、主動探究、主動學習的欲望。具體來說，我們可以仔細觀察和分析每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)和利用學生潛在優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設一個自由的、自主的發(fā)展空間，充分發(fā)揮和張揚學生的個性和思維，讓學生充分感受自我價值實現(xiàn)后的成就感。長此以往，學生主動學習的欲望會自然地被激發(fā)，合作熱情也會自然地迸發(fā)出來。除了氛圍的營造外，我們還可以采取形式多樣、內(nèi)容豐富的展示活動激發(fā)學生主動學習的意識；也可以有步驟、有目標、有計劃地加強學生社交語言的培養(yǎng)，使學生合作學習時彼此之間能順利地傳達態(tài)度和情感，學會與他人的溝通，學會傾聽，學會做一個會說話的人；培養(yǎng)民主精神、科學精神、團隊精神等等，以上述適合中學生身心特點又方便體育教師設施的方法，實現(xiàn)對中學生合作意識和合作精神的合理激發(fā)。

三、加強體育教師對小組活動和合作學習的掌控

中學學生合作精神和合作意識的培養(yǎng)中，教師既不能“越位”也不能“缺位”，教師必須體現(xiàn)充分的主導作用。教師的主導作用在課堂中是不可缺少的。如我們體育課中，教師要宣布本課教學內(nèi)容、明確課堂目標、適當講解示范、學生實踐訓練時要及時候保護與幫助，小組組織分工與整理恢復的引導等等，這些工作是學生無法替代的。只有在教師的主導下，學生才清楚什么時點該合作，什么時候該練習，什么時候該恢復，應該注意哪些安全問題。只有教師充分發(fā)揮好主導作用，說好該說的話，做好該做的示范動作，學生的學習效率才能提高。在學生合作學習過程中，并不是所有學生都能自覺自愿地遵守課堂紀律，體育課堂尤其如此，甚至還有一些學生存在“看熱鬧、局外人、借機玩、說笑、發(fā)呆”等現(xiàn)象。這就需要教師在培養(yǎng)學生合作精神和合作意識的同時，加強對紀律的掌控和維持，確保小組活動和合作學習“放得開，收得攏”，只有這樣才能完成學習任務和合作精神發(fā)展目標。

綜上所述，同時，體育教師也應該通過優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學手段，以貼近體育課堂、貼近中學學生實際的體育教學發(fā)展他們的合作精神和合作意識，達到在各角度促進學生發(fā)展的目的。此外，體育教師應該爭得領導、班主任和其他教師的通力配合，形成有體系、有組織、有計劃地培養(yǎng)學生合作意識和合作精神，利用教育的整體實力發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力，進而完成中學教育對廣大學生的各項責任和發(fā)展目標。

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