初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

羅成忠

摘要：在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，并不只是單純的對以前的知識進行回憶，在復(fù)習(xí)中，是要通過對整個初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成一個完整的知識框架，是每個不同的知識點來聯(lián)系起來，找到其規(guī)律和特點，這樣才能將所學(xué)的東西融會貫通。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；例題；方法

作為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好初中數(shù)學(xué)的教育工作有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師在完成教育任務(wù)以后，就要及時組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生理解好這一知識，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象。所以說做好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作有著重要的意義。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生對復(fù)習(xí)課都沒有興趣，他們覺得復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容自己都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，無法在學(xué)習(xí)中感受到掌握新知識的樂趣，因此也就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生缺乏主動性。但事實上，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒有自己想象中的那么好，當(dāng)他們一遇到較難的題目時就會產(chǎn)生放棄的想法，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果無法得到提升。另外，學(xué)生之間的差距也是影響復(fù)習(xí)課質(zhì)量的重要問題。復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的是為了鞏固和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，但是仍有部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中連基本的數(shù)學(xué)概念都沒有掌握。這導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法同時兼顧所有的學(xué)生。

（二）教師方面

受到應(yīng)試教育的影響，即使是在新課改下大多數(shù)教師仍然選擇利用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，忽視了對學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多教師依然是以自己作為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生只能被動接受數(shù)學(xué)知識，根本無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重偏離了新課改的教學(xué)要求。在這樣的方法下，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會缺乏興趣，復(fù)習(xí)效率也得不到保障，學(xué)生成績的提高也不是非常樂觀。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建完整的教學(xué)體系

復(fù)習(xí)課與新課教學(xué)中的教學(xué)重點不同，新課是讓學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識，而復(fù)習(xí)課則是讓學(xué)生掌握知識中的重難點，并能夠做到數(shù)學(xué)知識的綜合運用。因此，教師在復(fù)習(xí)課剛開始的時候，要讓學(xué)生通過熟悉書本目錄掌握數(shù)學(xué)整體的知識結(jié)構(gòu)，并在自己的腦海中形成一個系統(tǒng)的知識框架，將所有數(shù)學(xué)知識都聯(lián)系在一起，由點到線，由線到面，再由面具體到點。這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，自然也可以有效提升他們的數(shù)學(xué)成績。例如，在復(fù)習(xí)三角形全等的知識時，判定三角形全等的過程中必然會與之前所學(xué)的等腰直角三角形、梯形等知識相互聯(lián)系，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點串聯(lián)在一起，在今后做題的過程中，自然就會想起它們之間的聯(lián)系，從而拓寬解題思路。

（二）突出重難點數(shù)學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必然會存在一些掌握不扎實的知識點，教師要在教學(xué)中突出普遍存在的問題，做到有針對性的解決，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。具體來說，就是初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中普遍出現(xiàn)概念理解不正確、考慮問題不全面等問題時，教師要在課堂中通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解自己的問題并進行改正，對于那些沒有出現(xiàn)問題的學(xué)生，這種方式可以讓他們提升注意，避免出現(xiàn)類似的錯誤。對于學(xué)生自己來說，也要在日常的學(xué)習(xí)中多看例題，多分析，了解更多的解題方式。以一元二次方程 為例，在判斷方程的根時，教材中都是通過配方求得的，而學(xué)生在進行移項或是平方時經(jīng)常會出現(xiàn)計算上的錯誤。因此，教師可以針對這個問題為學(xué)生進行細致的講解，讓他們了解容易出現(xiàn)錯誤的地方，下次解題時提高警惕。另外，教師也可以為學(xué)生推導(dǎo)出求根公式，讓學(xué)生在解題過程中直接利用求根公式進行計算，這種方式既簡單又不容易出現(xiàn)錯誤。

（三）從聯(lián)系上出發(fā)，加深對概念的理解，解決好實際問題

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其主要的特點之一就是存在著許多的概念知識以及定理等方面的內(nèi)容。尤其是對于新編的教材來說，更是將知識點分散到了各個階段中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行總復(fù)習(xí)的過程中就要掌握好定義以及定理等方面的知識，從而掌握好概念等知識，明確各個概念之間存在的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，明確以前學(xué)習(xí)中存在的不足。所以在課堂教學(xué)中教師就要先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，做好各個章節(jié)上的整合工作，同時還要實現(xiàn)各方面的結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在整個初中階段中涉及許多關(guān)于“式”方面的知識，如代數(shù)式、單項式等。所以教師就要將所有相關(guān)的內(nèi)容進行整合，結(jié)合這些概念知識來編制出相應(yīng)的習(xí)題，從而幫助學(xué)生掌握好概念之間存在的區(qū)別。

（四）提高學(xué)生的計算能力

對于一些學(xué)生來說，如果在測試以前進行有針對性的指導(dǎo)，很容易提高學(xué)生的測試結(jié)果。所以也就充分證明了這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上還是比較牢固的，只是自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此，在實際教學(xué)中教師就要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中就要要求學(xué)生，促使學(xué)生主動進行思考，從而獨立完成作業(yè)內(nèi)容，及時進行檢查，提高自身的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)中教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成看到題目先審題的習(xí)慣。在這種運算方法的影響下，可以提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，同時也可以提高學(xué)生的運算效果。在日常教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)運算上出現(xiàn)錯寫以及漏寫等現(xiàn)象也是比較常見的，所以在教學(xué)中教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，保證自身書寫格式上的規(guī)范性，這樣才能真正提高運算效果，也可以理清自己的思維。通過實踐可以看出，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的影響，同時還要明確這一學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期堅持的，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的效果。對于教師自身來說，也要做好示范工作，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（五）進行主觀精神激勵

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，往往都面對著巨大的壓力，甚至有些學(xué)生會因為壓力影響學(xué)習(xí)的信心。因此，在復(fù)習(xí)課程中，教師對學(xué)生的鼓勵將會起到至關(guān)重要的作用。對于成績較差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在他們?nèi)〉眠M步時也要及時進行鼓勵。另外，教師還要增加與學(xué)生之間的交流，及時了解他們的想法，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠保持健康良好的心態(tài)，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中事半功倍。

綜上所述，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，解決好現(xiàn)階段中存在的不足，同時還要不斷地進行探索與完善，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)，滿足長遠發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]於民生.試論初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（9）：40.

[2]賈亞玲.淺談初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（24）：54-55.endprint