高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略的思考

顧琳瑯

摘 要：本文基于高中地理內(nèi)容涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、給學(xué)生高考復(fù)習(xí)帶來(lái)較大困難等因素，對(duì)高考區(qū)域地理的內(nèi)容和特征進(jìn)行研究，以區(qū)域地理考查內(nèi)容和命題方向?yàn)橐罁?jù)，從地理知識(shí)和地理試題兩個(gè)角度入手，闡述高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高考區(qū)域地理 ；考查內(nèi)容 ；命題方向 ；復(fù)習(xí)策略

一、研究背景

（一）霧里看花：新高考對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的要求

從內(nèi)容上看：對(duì)比老高考和新高考考試說(shuō)明，可以看出地理知識(shí)模塊在必修三部分做了較大變動(dòng)和調(diào)整，主要是針對(duì)區(qū)域地理的要求有所變化，在老高考的考試說(shuō)明中區(qū)域地理的要求是“區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法”和“不同尺度區(qū)域（如大洲、地區(qū)、國(guó)家等）的主要地理特征”，而新高考的考試說(shuō)明的加試要求是“歸納區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)”“闡述區(qū)域自然環(huán)境的整體性”“分析區(qū)域自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”“闡述區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略”“比較不同區(qū)域的差異”。從這些變化可以看出，新高考對(duì)“區(qū)域”本身的要求不突出，而是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理分析地理事物、地理現(xiàn)象的能力。

（二）何去何從：當(dāng)下應(yīng)對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的常見(jiàn)策略

由于浙江學(xué)生在初中時(shí)期沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，區(qū)域地理成為浙江高中地理教學(xué)的一塊“心病”，面對(duì)新高考，區(qū)域地理怎么上？縱觀各校，常見(jiàn)的區(qū)域教學(xué)策略有兩種。策略一：“八股式”的區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)中從區(qū)域的“位置、地形、氣候、水文、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市”等要素入手引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記區(qū)域內(nèi)的地理事實(shí)、歸納區(qū)域內(nèi)的地理特征，這種區(qū)域復(fù)習(xí)方法因其易用、有型、善導(dǎo)而得到很多老師的推崇。策略二：主題區(qū)域探究模式，近年來(lái)，浙江很多地理一線老師專家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，摒棄“區(qū)域八股”，采用主題區(qū)域地理教學(xué)方法，教師根據(jù)問(wèn)題選擇典型的具有代表性的區(qū)域，將區(qū)域地理知識(shí)和中心問(wèn)題相整合，應(yīng)用區(qū)域知識(shí)逐步解決中心問(wèn)題的教學(xué)。

二、高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略研究

（一）高考區(qū)域地理對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的復(fù)習(xí)策略

1.及時(shí)復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)鞏固需要掌握的地理知識(shí)。在高考地理知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要做到反復(fù)熟悉，這樣才能更好地讓學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)。針對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)，筆者通常會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)他們學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.提取課本當(dāng)中的重難點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。（1）區(qū)域地理內(nèi)容比較豐富，需要提取書中的重難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)研究分析，讓學(xué)生復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者通常會(huì)要求學(xué)生：“同學(xué)們，大家要用顏色不一樣的筆來(lái)標(biāo)注地理知識(shí)點(diǎn)?！贬槍?duì)一些高考容易考查的知識(shí)點(diǎn)和難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生用紅筆標(biāo)注，并且提醒他們要認(rèn)真把這些知識(shí)點(diǎn)吃透；針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的地理知識(shí)內(nèi)容，筆者會(huì)告訴學(xué)生：“這些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，大家按照自己的掌握程度來(lái)標(biāo)注?！弊寣W(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地完整掌握各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)。（2）由于區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)比較零亂，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)困難較大。筆者在課堂上給學(xué)生列出一個(gè)系統(tǒng)完善的復(fù)習(xí)體系，將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面把握。首先，筆者在課堂上列出區(qū)域地理復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，然后針對(duì)這些內(nèi)容涉及的基本原理、地理氣候條件、基本分析等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這些知識(shí)。例如：在講解大氣環(huán)流時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“今天復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容就是大氣環(huán)流，在大氣環(huán)流中影響因素有哪些？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“地球自轉(zhuǎn)、海洋和陸地、太陽(yáng)輻射、地面摩擦。”筆者接著問(wèn)：“說(shuō)出這些因素的基本概念和特點(diǎn)，它們是怎樣對(duì)大氣環(huán)流產(chǎn)生作用的？”學(xué)生的的思維一下子就被打開了，把零散的知識(shí)通過(guò)筆者的復(fù)習(xí)架構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，真正達(dá)成對(duì)各個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)來(lái)解決高考題目的策略

高考區(qū)域地理考查的不僅僅是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)還要考查學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。如何讓學(xué)生能夠在看到題目時(shí)，知道這些題目是重點(diǎn)考查哪部分的內(nèi)容、解答問(wèn)題需要從哪些方面進(jìn)行描述，針對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，筆者主要從以下兩方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

1.清晰了解地理題目的考查意圖。在地理知識(shí)考查過(guò)程中，學(xué)生必須清晰明白地理題目的考查內(nèi)容，才能在解答問(wèn)題時(shí)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成。如何才能減少學(xué)生錯(cuò)誤運(yùn)用地理知識(shí)，讓學(xué)生解答問(wèn)題更具有方向性呢。

筆者首先問(wèn)學(xué)生：“大家讀懂題目了嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出各自的看法。接著，筆者隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)一下你從題目中得出題目所考查的重點(diǎn)內(nèi)容和答題方向分別是什么？”針對(duì)學(xué)生給出的具體答案，筆者再進(jìn)行補(bǔ)充和完善，告訴學(xué)生一定要讀懂圖表和地圖是哪個(gè)區(qū)域、哪個(gè)海洋的模型，懂得將圖形同文字進(jìn)行校正，確保自己思路的正確性，通過(guò)圖表和文字的雙重挖掘，充分理解透該題目的考查方向。緊接著，筆者讓學(xué)生思考題目所涉及的這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解了哪些內(nèi)容，學(xué)生的思維就開始擴(kuò)展了，把我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容在腦海當(dāng)中進(jìn)行思考和回顧。此時(shí)筆者再引導(dǎo)學(xué)生尋找：“在這個(gè)題目中，哪些詞語(yǔ)與這一部分的知識(shí)有關(guān)聯(lián)？”在筆者的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)地理題目不再茫然了，把題目轉(zhuǎn)化成了自己熟悉掌握的知識(shí)，答題時(shí)就會(huì)知道往哪個(gè)方向進(jìn)行闡述了。

2.形成一套系統(tǒng)完善的答題方案。地理知識(shí)的解答過(guò)程不能天馬行空，答題若沒(méi)有形成自己系統(tǒng)完善的體系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠充分，漏掉一些重要的得分點(diǎn)，影響最終的地理分?jǐn)?shù)。故筆者要求學(xué)生形成一套完善的答題策略。首先，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家把這道題目可能考查的內(nèi)容列出大綱來(lái)?！比缓?，筆者再讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的篩選，選擇最為貼切的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，要求學(xué)生在解答具體問(wèn)題時(shí)，要深入到地理背景、過(guò)程、結(jié)果和影響，從這四個(gè)方面去解答實(shí)際問(wèn)題，才能做到答案更有針對(duì)性，更符合出題人的目的。最后，學(xué)生基本上按照指導(dǎo)思路進(jìn)行解答問(wèn)題。學(xué)生完成答題后，筆者把這道題目的正確答案列在 PPT 上，讓學(xué)生對(duì)比自己的答案和筆者列出的正確答案，看看自己在哪些方面考慮得不夠全面、在哪些方面被疏忽了。學(xué)生通過(guò)反復(fù)把自己的答案同正確答案進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題時(shí)欠缺考慮的內(nèi)容，并及時(shí)糾正和完善自己的答案。此外，在做完地理題目后，筆者會(huì)讓學(xué)生針對(duì)考查內(nèi)容進(jìn)行分類，把考查的地理知識(shí)中相同的內(nèi)容歸納在一起，便于他們理解這一類的題目。再遇到相似的題目時(shí)，可以按照相應(yīng)的思維進(jìn)行問(wèn)題解答。

參考文獻(xiàn)：

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