探討初中美術(shù)課堂中情境教學(xué)的有效應(yīng)用

陳重冬

摘要：伴隨新課改的持續(xù)深入，基于新課程理念的推動(dòng)下，情境教學(xué)法在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是初中美術(shù)教學(xué)。本文結(jié)合筆者多年初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《戲曲與美術(shù)》為例，就情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用策略展開討論，以期為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與研究作以參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情境教學(xué)；應(yīng)用

伴隨當(dāng)今教學(xué)改革的持續(xù)深入及教育理念的日益更新，多種新穎、有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)方便為其中之一。初中美術(shù)教育作為整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生審美能力及人文精神的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。教師在美術(shù)教學(xué)中通過引入、營造或創(chuàng)設(shè)以形象為主體，以情緒色彩為支撐的教學(xué)場景，幫助學(xué)生理解教材與知識(shí)，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能。

一、以問題為導(dǎo)向，拓展探究式教學(xué)

初中美術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)，需始終秉持以問題為導(dǎo)向，拓展探究式教學(xué)。情境教學(xué)過程中，依據(jù)問題創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)思維，啟發(fā)思考。在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生通過積極主動(dòng)的研究與探索，且通過交流與協(xié)作，達(dá)成情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生處在欲罷不忍、欲進(jìn)不能的心理狀態(tài)時(shí)，也就達(dá)到了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師所進(jìn)行的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，相比于以往，通常能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維活躍及精神高度專注的效果，使得教學(xué)活動(dòng)火花四濺、高潮迭起，至此，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入作業(yè)階段。在課堂教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)作用，并且發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，教師需利用巧妙方式，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，在情境中提出問題，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到所營造的問題情境當(dāng)中，在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究與探索工作，擴(kuò)展學(xué)生思維，開闊其視野。在開展探究式學(xué)習(xí)中，除了需要學(xué)生之間開展交流與合作，還需要教師對(duì)其適當(dāng)給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

在設(shè)計(jì)《戲曲與美術(shù)》課堂教學(xué)情境時(shí)，教師提出問題：“在古代，人們都有哪些娛樂活動(dòng)？”基于此問題導(dǎo)入新課。設(shè)置情境，讓學(xué)生對(duì)京劇演員后臺(tái)的臉譜化妝進(jìn)行細(xì)致觀察，教師向?qū)W生展示京劇臉譜實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)臉譜的構(gòu)造，就京劇《鍘美案》的主角進(jìn)行猜測，然后教師利用臉譜實(shí)物，向?qū)W生演示包公臉譜化妝過程，依次刻畫代表不同含義的正紅色臉頰、白色眉毛、黑色油彩及月亮的標(biāo)志等，最后剛正不阿、剛正不阿的包公形象便呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣除了能夠讓學(xué)生對(duì)京劇角色的臉譜美有所認(rèn)識(shí)之外，還可很好的開展價(jià)值觀教育及懲惡揚(yáng)善情感教育。

二、發(fā)揮多媒體與多學(xué)科優(yōu)勢

在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，需將多媒體及多學(xué)科優(yōu)勢充分發(fā)揮。首先，善于發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，綜合運(yùn)用多學(xué)科，為美術(shù)課堂情境教學(xué)提供服務(wù)，如歷史、文學(xué)及音樂等。作為藝術(shù)類學(xué)科重要內(nèi)容的音樂學(xué)科，其與美術(shù)具有緊密聯(lián)系。在常設(shè)美術(shù)教學(xué)情境時(shí)，音樂能夠發(fā)揮出比較獨(dú)特的作用。通過變化的節(jié)奏及變化的節(jié)奏，便可營造出充足的藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生審美情趣，升華學(xué)生情感。在設(shè)計(jì)《戲曲與美術(shù)》情境課堂時(shí)，可先播放《鍘美案》當(dāng)中的經(jīng)典唱段，讓學(xué)生對(duì)戲曲的優(yōu)美旋律細(xì)細(xì)品賞。在美術(shù)課堂教學(xué)中，還可充分發(fā)揮文學(xué)的突出作用，通過詩歌的鑒賞、散文的朗誦及小說的講述等，讓學(xué)生從中感受祖國的悠久、厚重文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。除此之外，還可通過現(xiàn)場即興表演及講述歷史典故等方式，更好的拓展美術(shù)課堂教學(xué)。在《戲曲與美術(shù)》課堂情境教學(xué)中，還可讓學(xué)生試穿《鍘美案》主角的衣服，嘗試京劇演唱及現(xiàn)場表演，也可達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。其次。在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)過程中，還需要將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠有效融合視頻、動(dòng)畫、圖像及聲音等，將情境教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)性與娛樂性緊密結(jié)合，不僅可拓展教學(xué)空間，而且還可豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式。在《戲曲與美術(shù)》教學(xué)中，通過運(yùn)用視頻、演示等多媒體手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，更加具有感染力。

三、重視興趣引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)積極性

初中美術(shù)課堂教學(xué)中，需注重興趣的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的積極性。由于初中學(xué)生乃處于求知欲及好奇心比較活躍的階段，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的能動(dòng)性與主動(dòng)性，進(jìn)而更好的參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。世界著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“每個(gè)人都有一種天生的好奇心，當(dāng)其被激發(fā)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的能量”。對(duì)于初中階段美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)而言，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣及認(rèn)識(shí)美。因此，在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)中，更需發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞力、感知力及認(rèn)識(shí)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性。筆者在針對(duì)《戲曲與美術(shù)》開展課堂情境教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“來時(shí)有一張十分珍貴的京劇戲票，現(xiàn)在帶領(lǐng)大家一起穿越到過去，走進(jìn)百年戲樓，去聽一場京劇”的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多媒體手段，讓學(xué)生有身臨其境之感，感知戲樓建筑美、服裝美及京劇臉譜美，獲得了較好教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，需抓準(zhǔn)初中階段學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，拓展探究式教學(xué)方式與范圍，善于運(yùn)用多媒體手段及多學(xué)科共性優(yōu)勢，以興趣為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)熱情與感受，推動(dòng)初中美術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。

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