創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)效率

戚杏梅

摘 要：本文以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，以語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為中心，著重闡述如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情景的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與課堂活動，從而全面提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；參與教學(xué)活動；拓展再現(xiàn)思維

1 “創(chuàng)設(shè)情景”的概念

所謂“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景。例如通過演示實物、出示卡片、身體語言、放錄像或播放錄音、再現(xiàn)思維等形式對新教學(xué)進行生動形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以此引起相同的情感體驗，在較短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)策略

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的語文課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！备鶕?jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童的心理特點，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要靈活、多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚起學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使他們主動地參與學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

2.1 用音樂和兒歌渲染教學(xué)情景

從兒童心理特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于調(diào)動學(xué)生的情趣。比如教學(xué)找春天時，可以借助《春天在哪里》來幫助他們掌握。又如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，以歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》導(dǎo)入新知識，以歌促學(xué)，寓教于樂。課前的一首歌，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱身運動，也是老師組織課堂教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，又能鞏固和快速記住所學(xué)的知識。因此，在語文教學(xué)中融音樂與語文為一體，能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。不少小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。例如，在上第三冊第五課《一株紫丁香》這課時，怎樣挖掘老師與同學(xué)之間的深厚感情內(nèi)容時，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌編成的教學(xué)情景內(nèi)容，有學(xué)生一聽到這優(yōu)美的音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了，自然而然地就進入了教學(xué)內(nèi)容。在唱歌過程中，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，此時此刻老師就在你們面前，你會對老師說什么，體現(xiàn)歌曲中的教學(xué)情景內(nèi)容，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 用直觀教具活現(xiàn)教學(xué)情景內(nèi)容

教學(xué)中使用直觀教具不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生對語言知識的記憶更加牢固、準(zhǔn)確，還能使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，改善學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用不同手段創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的生活場景。如利用掛圖、實物、簡筆畫等直觀手段提供各種教學(xué)情景和真實的內(nèi)容場面，呈現(xiàn)課本內(nèi)容，使學(xué)生直接用語文思維，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)用語文的機會。學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教《四季》，若老師從口袋里一一拿來這些與四季有關(guān)實物，會很快吸引學(xué)生注意力；并把這些實物按四季歸類分成四類貼出來，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就無法用詞語來形容，如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、甚至帶實物，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作或搜集，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上語文課。這樣一來，學(xué)生體會到成功的滋味，成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性。再如我們在教一年級上冊第四單元“菜園里”時，老師可以用各種蔬菜玩具讓學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜語文表達能力，如豆角青青細(xì)又長，辣椒長個尖尖嘴，并利用學(xué)生自身的實際情況，讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)情景方式。給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使他們在對話中不知不覺地學(xué)會了單詞、目標(biāo)語言及語法和句子，不僅撐握了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。我在教學(xué)如在教學(xué)《荷葉園園》一課時，我事先帶學(xué)生到附近的池塘里去觀察荷葉，并將觀察的結(jié)果記錄下來也制作了許多精美的小圖片，這些小圖片既可以作為展示的教具，又能當(dāng)作禮物獎給樂于表現(xiàn)的同學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣非常濃，個個都想表現(xiàn)，個個想拿獎品。第二天上課時，我抓住荷葉的特征，提出了四個問題：①、小水珠為什么說：“荷葉是我的搖籃”，②、小青蜓為什么說：“荷葉是我的停車坪”，③、小青蛙為什么說：“荷葉是我的歌臺”④、小魚兒為什么說：“荷葉是我的涼傘”。問題出來后，我還利用這些小圖片創(chuàng)設(shè)對話交際情境，大家的思維一下被激發(fā)起來了。讓學(xué)生用紙做的圖片和動物，不但鞏固了句子“荷葉是我的停車坪，荷葉是我的歌臺，荷葉是我的涼傘”，同時也讓學(xué)生提高課本上的圖、文進入到了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更主動、更活躍了。

2.3 用多媒體課件再現(xiàn)教學(xué)情景

興趣是最好的老師，興趣具有化難為易，轉(zhuǎn)苦為樂的作用。在小學(xué)語語課堂教學(xué)中，隨著詞匯和句型的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)利用多媒體將豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇。他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟，極大地彌補了直觀教具的不足之處，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語文語言環(huán)境中感悟、感知。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的和諧環(huán)境氣氛和生動教學(xué)情境，使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.4 用扮演角色再現(xiàn)教學(xué)情景

扮演課本劇使學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識的同時充分發(fā)揮了內(nèi)在的智力潛力。作為一項綜合性極強的合作學(xué)習(xí)活動，它改變了以往聽講、背記、習(xí)題、抄寫等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的方式，調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生在課本劇編演的過程中需要極大的合作精神，因此鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生的情感、意志品格也得到發(fā)展。我在第六冊人物活動場景單元的教學(xué)后都會安排了一次課本劇表演。在指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演中，我既按一定的規(guī)范操作，又靈活掌握，注重肯定學(xué)生的在現(xiàn)教學(xué)情景創(chuàng)造性思維。編演程序為導(dǎo)、選、讀、編、演、評、拓展七步，以學(xué)生自主活動、合作學(xué)習(xí)為主?；顒右粤诵〗M為單位，確定演出篇目以及工作分配，如導(dǎo)演、主角、配角、服裝師、音樂、美編等需一一落實，學(xué)生往往一人身兼數(shù)職。也可以邀請其他小組的同學(xué)友情客串，但自己小組的成員須承擔(dān)一個角色。學(xué)生非常認(rèn)真，全情投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。其用心之良苦令人感動，也令我深切地感受到學(xué)生身上蘊藏著不可低估的潛力。如：第六冊第30課《西門豹》組借來了服裝、葦席，小組自制了許多頭飾，采來花瓣，辦喜事用的物品等等。在課本劇的編演中，學(xué)生相互合作、相互支持，能力之強大大出乎意料，他們不但能夠表現(xiàn)教學(xué)情景，而且樂于創(chuàng)造教學(xué)情景，最為關(guān)鍵的是教師的教學(xué)要能夠為他們提供親歷語文體驗活動的機會、合作學(xué)習(xí)的機會，給他們展示的舞臺。

2.5 用拓展再造教學(xué)情景

閱讀中，學(xué)生借助語文材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進行選擇加工，不斷擴展情景，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。

總而言之，情景教學(xué)是一項既必要又有效的教學(xué)手段，只有創(chuàng)設(shè)新穎、多樣、有趣的情景，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分利用“情景教材”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效果。