探索“三小”在地理教學(xué)中的運(yùn)用

何正娣

摘要：通過組織地理小制作、開展地理小實(shí)驗(yàn)、撰寫地理小論文，讓學(xué)生在動手中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在查找中學(xué)。實(shí)現(xiàn)新課程“夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識；實(shí)踐；能力

在當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，如何提高地理教學(xué)質(zhì)量？隨著初中地理新課程的實(shí)施，筆者認(rèn)為，根據(jù)初中地理課標(biāo)的要求，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逍┬≈谱鳌⑿?shí)驗(yàn)、小論文等“三小”活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦、動口能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐操作能力、觀察能力、分析能力、思維能力等都具有重要意義。筆者做法如下，僅供同仁商榷。

一、組織地理小制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過親自動手繪制圖表、制作模型，把地理知識呈現(xiàn)出來的一種實(shí)踐活動方式，是地理技能的集中體現(xiàn)。掌握地理技能與學(xué)習(xí)地理知識是相輔相成的，學(xué)生制作地理小制作的過程，是理解、鞏固和運(yùn)用地理知識的過程。而評價小制作的過程，則是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，予以及時糾正，并幫助學(xué)生分析掌握地理知識的過程。例如，當(dāng)講完《等高線》后，要求學(xué)生動手制作一個能反映出地形五種部位：山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖的《等高線地形模型》交給老師。從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)的問題有：一是只用一根線，象彈簧似的從山腳盤旋繞到山頂；二是把山脊和山谷的注記標(biāo)反了；三是等高線一到陡崖就剪斷了等等。凡此種種，反映了學(xué)生對等高線、山脊、山谷等概念還不理解，針對這些問題，教師再次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線的相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)知識——動手制作——分析問題——解答問題，使學(xué)生對等高線的相關(guān)知識有更深入、透徹的理解。在初中地理教材的許多章節(jié)中都可以開展地理小制作活動。如，制作《簡易經(jīng)緯網(wǎng)》、《板塊構(gòu)造的演化》、《七大洲簡易輪廓》等等。實(shí)踐證明，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生開展制作地理小制作，讓學(xué)生親自動手、聯(lián)系實(shí)際，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)的有效途徑，是一種集培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析能力等多種能力于一體的活動，是一種有效的學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

二、開展地理小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

教育心理學(xué)告訴我們，具體的東西要比抽象的東西更容易被感知和記憶，看過的要比聽過的印象更清晰、深刻。地理小實(shí)驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀測來發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，驗(yàn)證地理理論的實(shí)踐活動。實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)活動能讓學(xué)生充分施展自己的才干。在地理教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，適時、恰當(dāng)?shù)亟M織開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生形成地理概念，理解和鞏固地理知識；培養(yǎng)他們觀察、分析和綜合解決問題的能力；對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都有重要意義。

例如，講《長江上中游水能資源》時，為了讓學(xué)生理解水能與水量、落差三者之間的關(guān)系，筆者采用自制教具（如圖）在課堂上演示，要求學(xué)生認(rèn)真觀察：①調(diào)整進(jìn)水角度，看水輪的轉(zhuǎn)動情況；②調(diào)整水量大小，看水輪轉(zhuǎn)動的快慢。通過實(shí)驗(yàn)觀測，學(xué)生很快得出：水能與水量、落差成正比關(guān)系的結(jié)論。然后再通過《長江剖面圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：長江上游落差大，水能資源豐富；中游水量大，有一定落差，所以水能資源也豐富。并提出：長江下游水量大嗎？水能資源豐富嗎？為什么？等問題讓學(xué)生思考。又如，當(dāng)講到《地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義》時，為了讓學(xué)生感受到地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的影響，筆者讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)：即在一塊開闊的空地中央，立一根1米高的桿，在一個月內(nèi)（按課程進(jìn)度，大約在10月底至11月中旬）選擇4天的正午，觀測桿子的影長，并將每次觀測的結(jié)果記錄如表：

根據(jù)觀測記錄，分析得出地球公轉(zhuǎn)的地理意義是：1、桿影的長短——正午太陽光線入射角的大小不同——地面獲得太陽熱量的多少不同——產(chǎn)生四季的周年變化；2、桿影的長短——正午太陽光線入射角度的大小不同——陽光照到地面的范圍大小不同——晝夜長短不同?？傊?，通過地理實(shí)驗(yàn)觀測，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使以往學(xué)生認(rèn)為很難理解的知識簡單化，把較為抽象的地理概念、原理具體化，具體到看得見、感覺得到的程度。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識就有了親切感和興趣，抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的好奇、好問、好思的心理變化，及時調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使枯燥、乏味、難懂的知識變得通俗易懂有趣，便于記憶。

三、撰寫地理小論文，提高學(xué)生理性認(rèn)識

地理小論文，是學(xué)生根據(jù)已學(xué)的地理知識，對某一地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行綜合剖析，分析其產(chǎn)生的原因和結(jié)果，并提出合理性的意見或建議的文章。地理學(xué)科涉及面廣泛，它大到整個宇宙環(huán)境，小至身邊的一土一木。地理教學(xué)除了傳授地理知識，還要幫助學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。經(jīng)常地組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫地理小論文，既可以使學(xué)生把感性的地理知識上升為理論，又可將所學(xué)的地理理論知識升華為內(nèi)在的動力、行動的準(zhǔn)則。例如：完成湘教版七年級上冊教材的教學(xué)任務(wù)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)的知識，自擬題目，寫一篇地理小論文。在上交的小論文中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的論文體裁有議論文、記敘文、說明文、詩歌等等，多種多樣。其文章內(nèi)容更是五花八門，有的寫人口，有的寫就業(yè)，有的寫環(huán)保……。在一篇以 “進(jìn)城就業(yè)”為主題的小論文中，學(xué)生經(jīng)過對年段片外生父母就業(yè)狀況的調(diào)查、訪問，明白了經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)機(jī)會的關(guān)系；通過對城市與農(nóng)村就業(yè)機(jī)會的對比，理解了城市化過程與城市化產(chǎn)生的問題。在參加社會調(diào)查、查找資料和撰寫論文的過程中，學(xué)生雖然對社會了解還比較粗淺，但通過這項活動，讓他們了解了社會，并在學(xué)生心中播下了關(guān)心國家、關(guān)心社會的情感種子。

學(xué)習(xí)地理的過程，就是知識累積的過程，是能力培養(yǎng)的過程，是意識形態(tài)的形成過程。通過組織地理小制作、開展地理小實(shí)驗(yàn)、撰寫地理小論文，讓學(xué)生在動手中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在查找中學(xué)。實(shí)現(xiàn)新課程“夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)?？傊?，將“三小” 即小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文，引入地理教學(xué)中，是一種積極有益的嘗試endprint