初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

龍登查

摘要：新課標(biāo)明確提出，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。在這一精神的指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)逐漸成為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力

數(shù)學(xué)探究能力是中學(xué)生應(yīng)該具有的重要能力?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)探究意識(shí)

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：在教學(xué)活動(dòng)中教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是自我教育與發(fā)展的主體，更是發(fā)展中的人，因此，教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)，只有創(chuàng)設(shè)民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生才可能真正改變消極態(tài)度，由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，也才有可能主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在自由的天空中才可能展開(kāi)想象的翅膀，探究活動(dòng)也才能得以真正開(kāi)展。

比如，教三角形內(nèi)角和定理時(shí)，有一位教師在前一天向?qū)W生布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)，讓他們?nèi)我猱嫀讉€(gè)三角形，量出每次所畫三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，記錄下來(lái)。第二天一上課，教師讓學(xué)生們考老師，只要隨便說(shuō)出三個(gè)角中兩個(gè)的個(gè)數(shù)，教師就一定能夠猜出另外一個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生們紛紛嘗試能否考到老師，當(dāng)然是都考不倒。于是，教師問(wèn)：“你們想不想知道其中的秘密？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來(lái)研究三角形內(nèi)角之和有什么規(guī)律?！边@是用活動(dòng)、用問(wèn)題引入的好例子。教師先用學(xué)生活動(dòng)的模式讓學(xué)生考考老師，以引起全班學(xué)生的注意；從考不倒老師的經(jīng)歷中激發(fā)起學(xué)生也要學(xué)會(huì)這一本事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；教師的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎(chǔ)上，又完全緊扣新知識(shí)，增強(qiáng)了新舊知識(shí)之間、知識(shí)與引入之間的聯(lián)系；最后教師的點(diǎn)題指引學(xué)生三角形內(nèi)角之和是有規(guī)律可循的，揭示了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)例子可以看出，探究氛圍的營(yíng)造，既可以吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)工作中，要將重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所了解，從而產(chǎn)生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡.以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對(duì)稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對(duì)稱這個(gè)較為抽象的概念.知識(shí)是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對(duì)稱”.在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得。

三、給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間

從理論上說(shuō)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。教師要把個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的探究提供廣闊的交流空間。要尊重學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)他們進(jìn)行辯論，不要輕易地肯定和否定學(xué)生的發(fā)言。教師要相信學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)他們自己會(huì)去辯論，即使是由于觀察或?qū)嶒?yàn)的失敗造成錯(cuò)誤，教師也不要橫加指責(zé)，而是要求他們用正確的方法再試一次。對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，教師也不應(yīng)急于表態(tài)、給予過(guò)快的贊揚(yáng)和肯定。只要學(xué)生積極發(fā)言，不論發(fā)言正確與否，都說(shuō)明學(xué)生正在獨(dú)立思考問(wèn)題，并用語(yǔ)言將思維過(guò)程再表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中辨別是非、形成共識(shí)，自行獲取正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，要通過(guò)激勵(lì)給予力量；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要適當(dāng)給予支持；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予充分肯定。要努力使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才會(huì)心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。教師應(yīng)努力讓學(xué)生有積極參與的欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對(duì)于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思.在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：（1）通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗(yàn)證勾股定理的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn)；（2）由x2+y2=z2存在整數(shù)解（3、4、5；5、12、13；…），你能猜想xn+yn=zn（n>2的整數(shù)）是否存在整數(shù)解呢？通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源.

總之。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化、社會(huì)化，是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

馬文英 試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的途徑endprint