小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

金建明

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種新的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)課堂的知識教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收與掌握。尤其是作為小學(xué)階段的學(xué)生，其知識儲備相對較弱，自控能力相對較差，在課堂上難免不能集中全部精力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式則很好地彌補(bǔ)了這一不足，以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討翻轉(zhuǎn)課堂在中高段小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：中高段小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；譯林版

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中高段小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢分析

1.提高學(xué)生對英語學(xué)科的自主能力，促使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)

中高段的小學(xué)生正是探索感知世界的重要階段，對事物有一定的了解，學(xué)會開動腦筋進(jìn)行思考，而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，由教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)單詞的讀法、了解課文內(nèi)容大意，此種重復(fù)的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思想發(fā)展，只會跟著教師被動地進(jìn)行英語知識的灌輸，不利于英語教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用，長此以往，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵觸英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于形式多變，內(nèi)容主要以視頻形式播放，且時間較短，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會集中注意力觀看，同時掌握英語知識，此種形式很好地開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對英語學(xué)科的自主能力，讓學(xué)生在好奇中產(chǎn)生興趣，從興趣中鉆研，最終愛上英語學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生促進(jìn)其個性發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的成長環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的另一優(yōu)勢在于充分尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在于以學(xué)生作為主體，雖然是以視頻形式作為講述，但是卻是以學(xué)生的觀點(diǎn)分析問題，重視學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮精確，然后再表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生記憶力的敏感點(diǎn)，幫助學(xué)生增加對知識的理解程度，不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂的形式還能讓學(xué)生學(xué)會彼此交流互動合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展自己的個性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中高段小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.Our animal friends：利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式在課前預(yù)習(xí)的教學(xué)事例

以譯林版英語教材為例，五年級上冊中Our animal friends這一內(nèi)容，文中講述了四位學(xué)生心中想要的動物朋友的特征，通過這些動物特征具體想象這些同學(xué)的動物朋友是什么樣子。利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將這四位同學(xué)的表述錄入視頻中，再加入大量相關(guān)動畫，以增加學(xué)生在觀看視頻時的思考時間。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就更加豐富立體形象化，而不僅僅局限于課本的紙質(zhì)資料中，學(xué)生通過視頻的觀看，融入文中人物的動物猜想中去，幫助學(xué)生開動腦筋思考，發(fā)散思維。除此之外，視頻時間較短，且內(nèi)容生動有趣，有利于集中學(xué)生注意力，完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，開展課堂教學(xué)，自然就更加容易進(jìn)行。教師在課上講解時，以單詞的形式點(diǎn)名文中的主題，比如第一個同學(xué)的講述，就可以用“red，black，big tails，swim”等關(guān)鍵性詞語提點(diǎn)學(xué)生，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，對于需要掌握的新單詞進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想記憶法學(xué)會猜讀句子中的意思，這樣的練習(xí)能幫助學(xué)生鍛煉英語語感。學(xué)生在做題練習(xí)時就能全面理解了。英語的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生全面掌握所有單詞、句式的具體意義，而是通過已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容去揣摩未知的實(shí)際含義，如同語文的學(xué)習(xí)不能保證每個生字都會認(rèn)識一樣，英語也是如此。因此，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法更為重要。教師通過Our animal friends這一內(nèi)容還可以與學(xué)生互動交流，“What kind of animal do you like？你喜歡什么種類的動物”，以此句為例，“kind”具體意思學(xué)生可能不明白，但是“Do you like ”句型卻是學(xué)生之前就掌握熟練的句式，再結(jié)合“animal”這個明顯帶有實(shí)義的單詞讓學(xué)生猜測句子的含義，此種形式就是鍛煉學(xué)生英語語感的重要途徑。然后讓學(xué)生用帶有明顯特征的單詞、短語、簡單句式來形容，其他學(xué)生則通過他的描述進(jìn)行猜測思考，豐富了課堂教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. A healthy diet：利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式在課上運(yùn)用的教學(xué)事例

以譯林版英語教材為例，六年級下冊中的A healthy diet這一內(nèi)容，介紹了兩位學(xué)生每天的飲食習(xí)慣，通過兩位學(xué)生的飲食判斷哪個更接近健康飲食？值得注意的是，文中很多句式引用了量詞的用法，如“He only drinks a little water every day”“He has a few eggs every week”，這兩句話中都對“水”和“雞蛋”添加了量詞來形容，不同的是單詞的使用不同，“a little”和“a few”，這就涉及這兩個詞組的不同含義了。“a little”與后面連用的主要是不可數(shù)名詞，比如水、各種飲料等液體，或者米飯這種不容易數(shù)清楚的名詞，也就是不可數(shù)名詞的用法；而“a few”則是相反的用法，后面跟的多數(shù)是可數(shù)名詞，比如雞蛋、朋友、蘋果等可數(shù)性質(zhì)的名詞，教師這樣講解之后學(xué)生難免有點(diǎn)糊涂，感覺繞暈了，此時可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式幫助學(xué)生加深理解與記憶。視頻中出現(xiàn)帶有各種食物的圖片，以及“a little”和“a few”詞組，讓學(xué)生連線分析，可以結(jié)成小組進(jìn)行探討，然后點(diǎn)名學(xué)生回答，此時視頻中出現(xiàn)聲音特效，“Great！”or“Oh！no，thats wrong”，來增加學(xué)生做題的趣味性，幫助學(xué)生更好地梳理知識。

綜上所述，作為小學(xué)中高段的學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)正是奠定基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣對英語的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在很大程度上開發(fā)了學(xué)生的智力，能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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