淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用

張曉濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性、邏輯性、探究性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)引入微課可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師借助微課能讓學(xué)生直觀形象地了解各知識(shí)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從借助微課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境、開(kāi)展微課堂提問(wèn)等方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也隨之改變。微課是運(yùn)用多媒體技術(shù)以視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)主題的教學(xué)行為，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)研究的新形式、新手段，其教學(xué)內(nèi)容集中且具有針對(duì)性和直觀性，可多次播放。將微課用于小學(xué)教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益。如何正確使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著實(shí)效，在此粗談拙見(jiàn)，僅與同仁共勉。

一、微課巧妙導(dǎo)入，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生心理認(rèn)知和性格特點(diǎn)，他們對(duì)新型教學(xué)手段較為好奇，對(duì)新的教學(xué)方式較感興趣。因此，運(yùn)用微課導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，可根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)播放一段小故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。如在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，我制作一個(gè)小貓偷魚的微課動(dòng)畫：桌上盤子里放著8條漂亮的小金魚，旁邊有個(gè)大魚缸，主人讓小花貓將盤子里的魚叼到魚缸里，花貓叼著魚兒不斷來(lái)回地跑。盤子里的魚兒完了，可魚缸里只有5條小金魚，問(wèn)小花貓成功偷吃幾條小金魚？學(xué)生說(shuō)1條、2條、3條，此時(shí)播放魚缸里只有5條小金魚的畫面。小花貓坐著等待主人離開(kāi)后偷吃藏在魚缸后面的小金魚。主人正要離開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小金魚少了3條，他隨手拿掃帚把小花貓嚇走了，發(fā)現(xiàn)小花貓背后躺著3條掙扎的小金魚，主人就將活著的金魚放回魚缸。再問(wèn)學(xué)生小花貓偷吃了幾條金魚。學(xué)生說(shuō)0。簡(jiǎn)單的動(dòng)畫微課視頻引出了0的加減法知識(shí)點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成了“0的加減法”的教學(xué)。

二、微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

好奇心重是兒童的天性，小學(xué)生對(duì)未知世界都有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。在教學(xué)中正確運(yùn)用學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。常言道，興趣是最好的老師，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是強(qiáng)制的和被動(dòng)的。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師都知道，將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的生活現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。借助微課逼真的動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)畫面呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。我在講解“轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)面積相同、形狀不同的正方形和長(zhǎng)方形，提出“怎么轉(zhuǎn)化兩個(gè)圖形，比較他們的大小”問(wèn)題，在學(xué)生大腦中樹(shù)立基礎(chǔ)概念，再讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)圖形的面積，哪個(gè)大？并說(shuō)明理由。學(xué)生采取觀察分析、切割、轉(zhuǎn)化、估計(jì)等多種方式后說(shuō)兩個(gè)圖形面積差不多一樣大。為驗(yàn)證學(xué)生觀點(diǎn)，我運(yùn)用微課播放圖形縮短和拉伸過(guò)程，最后兩個(gè)圖形完全重合，說(shuō)明學(xué)生觀點(diǎn)成立。微課演示一方面能集中學(xué)生注意力，另一方面能讓學(xué)生理解“轉(zhuǎn)化”在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、微課課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維

應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)乏味，枯燥沉悶，教師按教材大綱按部就班講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在教師既定模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上，教師很少關(guān)注學(xué)生的情感需求和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。微課是隨課程改革不斷推進(jìn)衍生的一種新型的微型課堂教學(xué)模式，是運(yùn)用多媒體技術(shù)以視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)行為，時(shí)間短暫，可多次播放、反復(fù)觀摩，便于教師矯正、改進(jìn)和學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容直觀且有針對(duì)性，深受廣大師生歡迎。我常用微課開(kāi)展課堂提問(wèn)，如講解“認(rèn)識(shí)人民幣”章節(jié)時(shí)，就先播放一段從1分到100元人民幣面值樣式和票面整理視頻，視頻后面提出問(wèn)題：1.自己如何歸類整理人民幣？2.如何將數(shù)量較多的錢分配為各種面值？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行三分鐘交流討論，一分鐘闡述觀點(diǎn)。隨后我抓出一把凌亂的錢放在桌子上，讓學(xué)生進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。三個(gè)學(xué)生分工負(fù)責(zé)元、角、分統(tǒng)計(jì)，分別按照面值從小到大進(jìn)行歸類，并各自將統(tǒng)計(jì)的數(shù)量分別填入表中（我事先準(zhǔn)備的）。通過(guò)五分鐘認(rèn)真清點(diǎn)、填寫，統(tǒng)計(jì)表中顯示1分面值的3個(gè)，2分面值的2個(gè)，5分面值的3個(gè)，共22分；1角面值的4張，2角面值的3張，5角面值的2張，共20角；1元面值的5張，5元面值的3張，10元面值的3張，20元面值的4張，50元面值的3張，100元面值的2張，共480元，總計(jì)482.22元。之后，讓學(xué)生將微課中174.26元分類填入表中元、角、分不同面值的欄目中，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，五分鐘之內(nèi)完成了表格填寫。從上述教學(xué)案例得知，教師在教學(xué)中借助微課視頻巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，能促使學(xué)生主動(dòng)全面地了解人民幣。教師要根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)科學(xué)，具有抽象性、邏輯性、探究性特點(diǎn)。在新課程改革中，要充分利用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)劃分知識(shí)點(diǎn)，直觀清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

編輯 郭小琴endprint