談小學信息技術教學

王玉玲

摘要：信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，為探索信息教育的新型教學模式而前行。

關鍵詞：小學；信息技術；教學

計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質(zhì)的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎學科。那么，在小學階段，如何進行計算機課程的教學，使之順應時代要求，適應學生發(fā)展的需要呢？下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的一點心得，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創(chuàng)設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用網(wǎng)絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能

（1）設置疑問模式

教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設置相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

（2）目標驅(qū)動模式

教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設置相應問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。

（3）自學-合作模式

采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，讓學生自學，能動的學習，有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用。

比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。

2、任務驅(qū)動教學模式

任務驅(qū)動教學模式的主要特點是"任務驅(qū)動，注重實踐"。通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協(xié)作競爭教學模式

信息技術課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內(nèi)容與風格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻。endprint